智(zhi)能(neng)化(hua)是(shi)第(di)四(si)次(ci)工(gong)業(ye)革(ge)命(ming)的(de)重(zhong)要(yao)特(te)征(zheng)，是(shi)製(zhi)造(zao)業(ye)轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級(ji)的(de)基(ji)本(ben)方(fang)向(xiang)，也(ye)是(shi)各(ge)國(guo)提(ti)升(sheng)國(guo)際(ji)競(jing)爭(zheng)力(li)的(de)根(gen)本(ben)路(lu)徑(jing)。製(zhi)造(zao)業(ye)的(de)競(jing)爭(zheng)越(yue)來(lai)越(yue)依(yi)賴(lai)於(yu)人(ren)才(cai)的(de)競(jing)爭(zheng)，搶(qiang)占(zhan)製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)先(xian)機(ji)
，人(ren)才(cai)是(shi)根(gen)本(ben)。技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)是(shi)實(shi)現(xian)智(zhi)能(neng)製(zhi)造(zao)生(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)的(de)關(guan)鍵(jian)性(xing)投(tou)入(ru)要(yao)素(su)，是(shi)不(bu)可(ke)或(huo)缺(que)的(de)人(ren)才(cai)類(lei)型(xing)。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養(yang)主(zhu)體(ti)，要(yao)主(zhu)動(dong)把(ba)握(wo)機(ji)遇(yu)
、積極迎接挑戰，全麵提升人才培養質量

，為我國製造業智能化升級助力。

技術技能人才是搶占製造業智能化先機的重要保障

職業教育作為實現技術技能人才有效供給的重要一環，在製造業生產方式的更新迭代、產業的技術革新過程中發揮關鍵作用，是推動製造業智能化發展不可或缺的核心力量。

製zhi造zao業ye是shi國guo民min經jing濟ji的de基ji礎chu產chan業ye

，在zai經jing濟ji發fa展zhan中zhong發fa揮hui不bu可ke替ti代dai的de重zhong要yao作zuo用yong
，隨sui著zhe第di四si次ci工gong業ye革ge命ming的de到dao來lai，智zhi能neng化hua成cheng為wei製zhi造zao業ye轉zhuan型xing的de基ji本ben方fang向xiang。發fa達da國guo家jia致zhi力li於yu運yun用yong工gong業ye化hua和he信xin息xi化hua深shen度du融rong合he優you勢shi保bao持chi製zhi造zao業ye的de領ling跑pao地di位wei。近jin年nian來lai
，我wo國guo製zhi造zao業ye突tu飛fei猛meng進jin，既ji取qu得de了le產chan出chu規gui模mo世shi界jie第di一yi的de矚zhu目mu成cheng績ji，也ye實shi現xian了le軌gui道dao交jiao通tong、通信設備等領域的重大技術和產業化突破。工業和信息化部部長肖亞慶於10月9日撰文稱，2019年中國製造業增加值占全球比重達28.1%，連續10年保持世界第一製造大國地位。截至2020年6月，中國製造業重點領域企業關鍵工序數控化率和數字化研發設計工具普及率分別達到51.1%和71.5%。但是，隨著國際競爭的日益加劇，我國製造業大而不強、hexinjishukuifadengwentiyanjun，zhizaoyedaguodiweirengranchengshoujudachongji。yinci
，jijitigaozhongguozhizaodezhinenghuashuiping
，shichanyezhuanxingshengjidebiranyaoqiu，yeshituijinxiandaihuajincheng

、提升國際競爭力的根本路徑。

產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)，人(ren)才(cai)是(shi)根(gen)本(ben)。製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)的(de)競(jing)爭(zheng)越(yue)來(lai)越(yue)依(yi)賴(lai)於(yu)人(ren)才(cai)的(de)競(jing)爭(zheng)，人(ren)力(li)資(zi)本(ben)是(shi)實(shi)現(xian)智(zhi)能(neng)製(zhi)造(zao)由(you)理(li)論(lun)創(chuang)新(xin)到(dao)生(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)的(de)關(guan)鍵(jian)性(xing)投(tou)入(ru)要(yao)素(su)。製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)轉(zhuan)型(xing)，既(ji)需(xu)要(yao)拔(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)實(shi)現(xian)高(gao)精(jing)尖(jian)科(ke)技(ji)突(tu)破(po)

，也(ye)需(xu)要(yao)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)實(shi)現(xian)生(sheng)產(chan)一(yi)線(xian)的(de)快(kuai)速(su)應(ying)用(yong)和(he)高(gao)效(xiao)產(chan)出(chu)。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)實(shi)現(xian)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)有(you)效(xiao)供(gong)給(gei)的(de)重(zhong)要(yao)一(yi)環(huan)，在(zai)製(zhi)造(zao)業(ye)生(sheng)產(chan)方(fang)式(shi)的(de)更(geng)新(xin)迭(die)代(dai)、產業的技術革新過程中發揮關鍵作用，是推動製造業智能化發展不可或缺的核心力量。

甘肅機電職業技術學院的工業機器人技術實訓基地 孫鎮攝/光明圖片

製造業智能化發展為技術技能人才培養提供指引和方向

xinshengchanmoshiyaoqiujishujinengrenyuanjuyouxindejishujinengtixiherenzhinengli
，daobizhiyejiaoyujinxingyurenmoshigaige

，zaijiaoyujiaoxueguochengzhongzhongdianpeiyangxueshengdechuangxinnengli、信息獲取和整合能力以及終身學習能力。

lishishangmeiyicigongyegemingdouhuicuishengxindejiaoyuxingtaihefazhanmoshi，yehuicushijiaoyuneibuzifachanshenggaigedongli。zhizaoyezhinenghuashidisicigongyegemingdezhongyaotezheng
，qifazhanxuqiuweijishujinengrencaipeiyangtigonglegaigefangxiang：

技術技能人才培養目標發生變革。製造業智能化是通過新一代信息技術和先進製造技術的高度融合
，實現傳統製造和信息物理係統集合的生產過程。由此引致分散化
、個性化、專(zhuan)業(ye)化(hua)的(de)生(sheng)產(chan)模(mo)式(shi)要(yao)求(qiu)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)員(yuan)具(ju)有(you)新(xin)的(de)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)體(ti)係(xi)和(he)認(ren)知(zhi)能(neng)力(li)，倒(dao)逼(bi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)進(jin)行(xing)育(yu)人(ren)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)
，在(zai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)重(zhong)點(dian)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)、信息獲取和整合能力以及終身學習能力。

技術技能人才學曆層次需提升。製造業智能化的重要特征是重複性
、dijishudegangweizhujianbeizhinengshebeihexitongqudai，renlixiaohaodaliangjianshao。zhinenghuashengchanguochengzhongyuxinxihuadegaodurongtongyijiliuchengyouhuadetishengyaoqiushengchanyixiandejishujinenggongrenyongyougengjiaduoyuandezhishijiegou、複(fu)雜(za)化(hua)的(de)操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)以(yi)及(ji)堅(jian)實(shi)的(de)理(li)論(lun)基(ji)礎(chu)。這(zhe)在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)要(yao)求(qiu)加(jia)快(kuai)製(zhi)造(zao)業(ye)領(ling)域(yu)勞(lao)動(dong)力(li)結(jie)構(gou)的(de)升(sheng)級(ji)，提(ti)升(sheng)學(xue)曆(li)水(shui)平(ping)，加(jia)快(kuai)培(pei)養(yang)更(geng)高(gao)層(ceng)次(ci)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)。

崗位快速更迭要求專業動態調整。製造業智能時代在創造出大量新的產品和服務的同時
，也衍生出例如機器人操作和維護
、工(gong)業(ye)數(shu)據(ju)工(gong)程(cheng)師(shi)等(deng)全(quan)新(xin)的(de)職(zhi)業(ye)方(fang)向(xiang)，就(jiu)業(ye)形(xing)式(shi)上(shang)出(chu)現(xian)了(le)更(geng)多(duo)自(zi)由(you)職(zhi)業(ye)者(zhe)和(he)兼(jian)職(zhi)崗(gang)位(wei)，工(gong)作(zuo)內(nei)容(rong)上(shang)也(ye)更(geng)加(jia)體(ti)現(xian)專(zhuan)業(ye)協(xie)作(zuo)。製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)產(chan)生(sheng)的(de)新(xin)興(xing)崗(gang)位(wei)巨(ju)大(da)供(gong)需(xu)差(cha)
，要(yao)求(qiu)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)準(zhun)確(que)把(ba)握(wo)專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)
，根(gen)據(ju)製(zhi)造(zao)業(ye)產(chan)業(ye)鏈(lian)的(de)變(bian)化(hua)對(dui)專(zhuan)業(ye)鏈(lian)進(jin)行(xing)及(ji)時(shi)調(tiao)整(zheng)和(he)更(geng)新(xin)，以(yi)實(shi)現(xian)智(zhi)能(neng)化(hua)產(chan)品(pin)在(zai)性(xing)能(neng)、質量和生產效率方麵質的飛躍。

技術技能含金量要有效增加。智能化先導性技術的出現和發酵會引致技術集群的產生
，且貫穿產品設計、生產、銷售、服務等全生命周期
，對勞動力會產生強烈的“替代效應”，重複性和程序性任務構成的崗位被低成本技術取代，但更加凸顯高複雜性、高智能化崗位技術技能人才的重要性。這就要求從業人員通過增加技術技能的含金量，突破製造業價值鏈低端鎖定、提升全球價值鏈分工地位。

技術技能人才培養與發展需求不相匹配的矛盾凸顯

長期以來，我國職業院校的學生和家長對製造業職業發展和專業提升普遍存在誤解，認為製造業存在著工作重複
、勞動密集、工資水平低、晉升渠道單一、學曆水平低
、工作環境差等特點
，製造業領域的很多工作被認為缺乏發展前景。

隨(sui)著(zhe)我(wo)國(guo)製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)的(de)逐(zhu)漸(jian)深(shen)入(ru)
，人(ren)才(cai)匱(kui)乏(fa)無(wu)疑(yi)成(cheng)為(wei)發(fa)展(zhan)的(de)巨(ju)大(da)屏(ping)障(zhang)，特(te)別(bie)是(shi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)不(bu)相(xiang)匹(pi)配(pei)的(de)矛(mao)盾(dun)尤(you)為(wei)突(tu)出(chu)。具(ju)體(ti)可(ke)以(yi)總(zong)結(jie)為(wei)以(yi)下(xia)幾(ji)方(fang)麵(mian)：

人才培養模式明顯滯後。當(dang)前(qian)，我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)仍(reng)然(ran)較(jiao)為(wei)傳(chuan)統(tong)和(he)保(bao)守(shou)，以(yi)教(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)傳(chuan)授(shou)為(wei)核(he)心(xin)，新(xin)興(xing)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)仍(reng)不(bu)成(cheng)熟(shu)，未(wei)能(neng)被(bei)廣(guang)泛(fan)采(cai)用(yong)。涉(she)及(ji)智(zhi)能(neng)製(zhi)造(zao)領(ling)域(yu)的(de)新(xin)模(mo)式(shi)
、新技術的教育教學方法運用尚處於初級階段。此外，製造業智能化趨勢需要進一步加大專業融合，亟須探索跨專業的教育模式。

專業布局結構調整不及時。zhizaoyezhinenghuaqiangtiaoguochenghekuajieronghe，shejiduozhuanyejiaochagengti
，dongtaihuatiaozhengshiyingduizhinenghuarencaixuyaodeguanjianbuzhou。zhiyeyuanxiaozhuanyetiaozhengdeyishiqueshi
、bufahuanman，zhuanyeshezhiyufazhanxuqiuyanzhongtuojie，jiaoxueneirongyushengchanyixianwufashixianjinmiduijie。congmuqianzhiyejiaoyudezhuanyeshezhilaikan，pubiancunzaizhuanyeshezhiguozhai、崗位匹配單一的情況，有些低成本專業設置過多
，有些緊缺專業甚至還處於空白狀況


，無法滿足製造業智能化發展的剛性需求。

產教融合不夠深入。智能化製造業不需要大量勞動力在車間進行密集型生產，對技術技能人才的要求也從應用知識
、技術、jinengjiejuexiangduiquedingxingwentixiangbuquedingzhuanbian，yaozaishijishengchanhuanjingzhongmianduigengweifuzadejishuwenti，hexinyaoqiushishixiangaoshuipingdechanjiaoronghe。dangqian，chanjiaorongheliuyuxingshi
、不可持續
、缺(que)乏(fa)製(zhi)度(du)等(deng)問(wen)題(ti)普(pu)遍(bian)存(cun)在(zai)，學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)接(jie)收(shou)的(de)知(zhi)識(shi)與(yu)實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)接(jie)觸(chu)的(de)生(sheng)產(chan)技(ji)術(shu)皆(jie)與(yu)一(yi)線(xian)存(cun)在(zai)較(jiao)大(da)偏(pian)差(cha)
，很(hen)難(nan)在(zai)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)適(shi)應(ying)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)。

製造業相關專業缺乏吸引力。jinnianlai

，suiranzhizaoyelingyuxiangguanzhuanyebiyeshengshuliangzhuniantisheng，danshifuwuyudierchanyedebizhongrengranpianxiao，tebieshixianjinzhizaoyelingyudezhongdaguanjianjishuhuanjiequefadingjianrencai。changqiyilai，woguozhiyeyuanxiaodexueshenghejiachangduizhizaoyezhiyefazhanhezhuanyetishengpubiancunzaiwujie，renweizhizaoyecunzaizhegongzuozhongfu、勞動密集、工資水平低

、晉升渠道單一、學曆水平低
、工作環境差等特點，製造業領域的很多工作被認為缺乏發展前景。

著眼“大職業教育”，係統推進製造業智能化領域人才培養改革

展望“十四五”，讓人才培養模式與製造業智能化全麵融合已成為職業教育急迫的改革任務，需要采取多種手段進行調整和完善。

製造業智能化趨勢產生的人才需求變化對職業教育完善治理體係，推進層次、專業、教師等改革創新提供了新機遇、新挑戰。展望“十四五”，讓人才培養模式與製造業智能化全麵融合業已成為職業教育急迫的改革任務
，需要采取多種手段進行調整和完善。

堅(jian)定(ding)創(chuang)新(xin)觀(guan)念(nian)和(he)意(yi)識(shi)，係(xi)統(tong)推(tui)進(jin)具(ju)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)領(ling)域(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)。在(zai)政(zheng)策(ce)和(he)製(zhi)度(du)保(bao)障(zhang)方(fang)麵(mian)給(gei)予(yu)適(shi)當(dang)傾(qing)斜(xie)
，對(dui)製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)領(ling)域(yu)的(de)重(zhong)大(da)工(gong)程(cheng)、重(zhong)點(dian)項(xiang)目(mu)加(jia)大(da)投(tou)入(ru)力(li)度(du)，打(da)造(zao)一(yi)批(pi)製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)相(xiang)關(guan)的(de)龍(long)頭(tou)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)。建(jian)立(li)保(bao)障(zhang)製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)專(zhuan)業(ye)領(ling)域(yu)教(jiao)師(shi)成(cheng)長(chang)的(de)體(ti)製(zhi)機(ji)製(zhi)，確(que)保(bao)優(you)質(zhi)教(jiao)師(shi)資(zi)源(yuan)繼(ji)續(xu)留(liu)在(zai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)係(xi)內(nei)，確(que)保(bao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)跟(gen)得(de)上(shang)科(ke)技(ji)發(fa)展(zhan)的(de)步(bu)伐(fa)。創(chuang)新(xin)相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)的(de)動(dong)態(tai)融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)和(he)一(yi)體(ti)化(hua)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，創(chuang)建(jian)更(geng)多(duo)技(ji)術(shu)課(ke)程(cheng)和(he)學(xue)習(xi)計(ji)劃(hua)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)應(ying)對(dui)現(xian)實(shi)生(sheng)產(chan)中(zhong)的(de)挑(tiao)戰(zhan)並(bing)創(chuang)新(xin)製(zhi)造(zao)技(ji)術(shu)。

突tu出chu類lei型xing教jiao育yu特te色se，加jia快kuai發fa展zhan本ben科ke層ceng次ci職zhi業ye教jiao育yu。發fa展zhan本ben科ke階jie段duan高gao等deng職zhi業ye教jiao育yu是shi我wo國guo製zhi造zao業ye智zhi能neng化hua轉zhuan型xing升sheng級ji的de迫po切qie要yao求qiu，也ye是shi發fa達da國guo家jia職zhi業ye教jiao育yu發fa展zhan的de成cheng功gong經jing驗yan。加jia快kuai建jian設she以yi服fu務wu先xian進jin製zhi造zao業ye為wei主zhu的de本ben科ke職zhi業ye教jiao育yu
，在zai學xue製zhi、學位、招生考試製度、管理體製、學(xue)校(xiao)設(she)置(zhi)等(deng)諸(zhu)多(duo)領(ling)域(yu)開(kai)展(zhan)係(xi)統(tong)性(xing)規(gui)劃(hua)
，致(zhi)力(li)於(yu)推(tui)廣(guang)和(he)運(yun)用(yong)新(xin)的(de)製(zhi)造(zao)技(ji)術(shu)，為(wei)製(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能(neng)化(hua)高(gao)層(ceng)次(ci)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)提(ti)供(gong)培(pei)養(yang)和(he)成(cheng)長(chang)通(tong)道(dao)
，提(ti)升(sheng)製(zhi)造(zao)業(ye)相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)吸(xi)引(yin)力(li)。

強化開放辦學，實現更高層次、更加深入、更加全麵的產教融合。以製造業智能化人才需求為引領，將產教融合落實到人才培養
、教育教學的各個環節。加強行業
、企(qi)業(ye)和(he)學(xue)校(xiao)的(de)合(he)作(zuo)
，鼓(gu)勵(li)將(jiang)行(xing)業(ye)的(de)相(xiang)關(guan)培(pei)訓(xun)納(na)入(ru)學(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)，學(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)師(shi)接(jie)受(shou)行(xing)業(ye)人(ren)員(yuan)的(de)指(zhi)導(dao)。專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)要(yao)緊(jin)密(mi)結(jie)合(he)國(guo)家(jia)和(he)區(qu)域(yu)製(zhi)造(zao)業(ye)發(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)，加(jia)大(da)專(zhuan)業(ye)間(jian)的(de)開(kai)放(fang)融(rong)合(he)
，設(she)計(ji)更(geng)加(jia)開(kai)放(fang)的(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)。鼓(gu)勵(li)行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)直(zhi)接(jie)參(can)與(yu)到(dao)學(xue)校(xiao)的(de)專(zhuan)業(ye)調(tiao)整(zheng)
、課程設計
、教學評價和國際先進課程的引進。

著眼“大職業教育”
，充分發揮培訓的重要作用。加強對職業院校的改革
，形成特色突出、結構合理、布局優化的培訓發展格局。激發職業院校培訓活力，創新培訓模式，為工人提供所需強大的技術技能

、jianshidelilunjichuhehexinzhuanyejinengdejihui。yichengbenhesuanweijichu，jinyibuyouhuabokuanzhidu
，xiangxianjinzhizaoyexiangguanzhuanyeqingxie，zhongdianzhichizhizaoyezhinenghualingyushixishixunjidijianshe


，weixueshengheyixiangongrentishengdongshounenglihechuangzaonenglidajianpingtai。

《光明日報》（ 2020年10月20日 14版）
    作者：趙晶晶（中國教育科學研究院副研究員）
、張薇（中國地質大學〔武漢〕碩士研究生）