最近在上海舉行的主題為"新形勢下工程教育的改革與發展"高層論壇上
，中國工程院披露的一項調查報告顯示
，全球近４０％的雇主難以在市場上找到合適人才填補空缺，最缺的前三名是業務代表、工程師、技術人員。在德國、英國、澳大利亞、南非
、巴西、波蘭等許多國家都出現工程師短缺現象，工程師素質正處於換代升級之際。

　　有關專家認為，盡管我國工程教育培養規模居於世界前列，但是工程教育創新
、rencaipeiyangzhiliangyujianshechuangxinxingguojiazhanlvemubiaohexianshixuqiucunzaijudachaju。weicizhuanjiahuxu，changdaozunzhonggongchengdewenhua，gaigegaodenggongchengjiaoyu，jiasuwoguochuangxinxinggongchengkejirencaiduiwujianshe。

　　工程科技創新在知識經濟時代作用越來越重要

　　如果說科學是發現，技術是發明，那麼工程主要是集成。中國工程院副院長、院(yuan)士(shi)杜(du)祥(xiang)琬(wan)認(ren)為(wei)
，現(xian)代(dai)社(she)會(hui)除(chu)了(le)人(ren)本(ben)身(shen)之(zhi)外(wai)，所(suo)有(you)的(de)社(she)會(hui)部(bu)件(jian)都(dou)是(shi)靠(kao)工(gong)程(cheng)建(jian)立(li)起(qi)來(lai)的(de)。工(gong)程(cheng)是(shi)人(ren)類(lei)為(wei)了(le)生(sheng)存(cun)和(he)發(fa)展(zhan)
，實(shi)現(xian)特(te)定(ding)的(de)目(mu)的(de)，運(yun)用(yong)科(ke)學(xue)和(he)技(ji)術(shu)，有(you)組(zu)織(zhi)地(di)利(li)用(yong)資(zi)源(yuan)，所(suo)進(jin)行(xing)的(de)造(zao)物(wu)或(huo)改(gai)變(bian)事(shi)物(wu)性(xing)狀(zhuang)的(de)技(ji)術(shu)集(ji)成(cheng)性(xing)活(huo)動(dong)。

　　對創新型工程科技人才的界定有不同的層次，有領軍型、研究型、應用型。時代要求這些工程技術人員不但要嚴格按照操作規程工作
，而且都要有創新。在不同的層次有不同的創新，有科學發現、科學方法的創新、技術原理的創新、技術集成創新，更廣泛的是要在技術應用中進行創新。

　　中國工程院常務副院長、院士潘雲鶴指出，中國在２１世紀的發展中迫切需要五類工程人才：第一類
，理論＋技術實踐，解決工程問題的工程技術人才

；第二類，理論＋發展新技術
，發表科研成果的工程科學人才；第三類
，理論＋技術實踐＋新技術在本專業的應用，技術交叉創新人才；第四類，理論＋技術實踐＋創新設計
，新產品開發人才；第五類
，理論＋技術實踐＋創業與市場能力
，工程管理與經營人才。

　　美國工程院提出了麵向２０２０年的工程師必須具備的關鍵特征是：分析能力、實踐經驗、創造力
、溝通能力、商務與管理能力
、倫理道德和終身學習能力。

　　潘pan雲yun鶴he強qiang調tiao，一yi個ge值zhi得de研yan究jiu的de問wen題ti是shi工gong程cheng與yu科ke學xue的de關guan係xi，工gong程cheng師shi不bu等deng於yu應ying用yong科ke學xue家jia。工gong程cheng師shi既ji基ji於yu自zi然ran科ke學xue，又you基ji於yu社she會hui科ke學xue，還hai要yao基ji於yu所suo積ji累lei的de實shi踐jian經jing驗yan。雖sui然ran在zai中zhong小xiao學xue普pu遍bian流liu行xing"學好數理化
，走遍天下都不怕"的de說shuo法fa，但dan是shi他ta認ren為wei這zhe樣yang的de說shuo法fa並bing不bu正zheng確que
，學xue好hao數shu理li化hua不bu等deng於yu能neng走zou遍bian天tian下xia。工gong程cheng師shi解jie決jue問wen題ti的de思si維wei方fang式shi和he科ke學xue家jia有you相xiang當dang大da的de差cha異yi，科ke學xue家jia的de研yan究jiu在zai認ren識shi世shi界jie上shang就jiu是shiＹＥＳ或ＮＯ
；而工程師解決問題的思維方式是千方百計，遠非ＹＥＳ或ＮＯ。培根說："知識就是力量"。但在當今
，隻有工程化的知識才能成為改造世界的強大力量，隻有市場化了的知識才能成為財富。

　　我國尚待建立尊重工程師職業的社會文化

　　工程師社會地位不高，是工程科技人才流失和缺乏創新動力的重要社會因素。杜祥琬院士對全國５０００名工程科技人員的一項調查顯示，超過８０％的被調查者認為目前工程師職業的社會地位"一般"或"偏低"。對個人收入的滿意度僅為５３．７５％。

　　中國科協所作的中國公眾科學素養調查報告顯示，在１４個可選職業中，希望自己子女將來從事"科學家"職業的比例為４１．７％

，從事"醫藥"職業為４３．４％，而希望從事"工程師"職業的僅有１７．７％。表明我國尚沒有建立尊重工程師職業的社會文化，工程師職業的吸引力較弱。

　　上海市教委統計上海高校各專業設置比例顯示，工科類專業設置比例近年來呈下降趨勢，工科類５年前占專業總數比例３９．７％
，目前比例為３２．５％。上shang海hai市shi教jiao委wei主zhu任ren沈shen曉xiao明ming認ren為wei，工gong程cheng教jiao育yu地di位wei較jiao低di，社she會hui認ren可ke度du不bu高gao已yi成cheng為wei當dang前qian工gong程cheng教jiao育yu發fa展zhan麵mian臨lin的de瓶ping頸jing問wen題ti。一yi方fang麵mian學xue校xiao工gong程cheng專zhuan業ye一yi次ci性xing投tou入ru大da，教jiao學xue成cheng本ben高gao，辦ban學xue的de積ji極ji性xing不bu高gao。另ling一yi方fang麵mian學xue生sheng急ji功gong近jin利li，不bu願yuan選xuan擇ze需xu要yao潛qian心xin研yan究jiu、慢工出細活的工程類專業崗位；相對於經濟、管理、法律等專業，家長也不願意子女選擇工程類專業。

　　問卷調查發現，小學生們對工程師的了解極為模糊，在"最崇拜的人""最理想的職業"選項中，僅有１０％的選擇與工程師沾邊。能夠完整說出３名工程師名字及具體工作的
，不到五成。除建築領域外
，孩子們想不出工程師還能做什麼。

　　高等工程教育麵臨的問題和挑戰

　　工程科技人員對當前我國工程教育和培訓體製的評價較低。杜祥琬所主持的調查還顯示，２１．８％的被調查者認為高校培養的學生完全不符合或基本不符合國家技術發展需要，５２．４％的被調查者認為工程專業學生質量一般。

　　潘雲鶴院士進一步分析認為，我國工程教育的規模遠勝於水平。有關資料顯示
，截止到２００６年，全國開設有工科專業的學校數達到１６５３所，占普通高校數的８８．５％；工科專業在校生為６００多萬人

，占普通高等教育在校生總數的３４．６％。但是工程專業學生的創新能力不強
，重論文、輕設計、缺實踐。專業目錄與課程體係設計落後
，學科交叉欠缺，導致創新與實踐雙向不足，得不到產業界的認同和重視。

　　zhongguogongchengyuanyuanshizhugaofengrenwei，woguogongchengjiaoyucunzaidezhuyaowenti
，yishigongchengjiaoyudingweibumingque，xuekezhuanyehuafenguoxi

，xueshengzhishimiantaizhai，kexuejichubujianshibingquefagongchengshijiandejichuxunlian；二是培養層次
、結構體係和人才類型與企業需求存在一定程度的脫節，缺乏綜合運用知識解決工程問題能力的培養
；三是對繼續教育重要性的認識不足
，繼續教育與產業和企業結合不夠緊密，培訓需求與供給的矛盾比較突出。

　　沈曉明強調，產學研結合存在體製性障礙與機製性瓶頸。企業是高校與社會相結合、培養學生實踐能力的重要基礎。但目前
，高校與企業關係比較疏離。高校教師教學傾向於學術化；企業則更加關注經濟利益，對接納不能馬上產生經濟效益的學生實習積極性不高

；高校與企業在學術成果與經濟效益等方麵存在利益衝突。

　　如何培養創新型工程科技人才

　　培養創新型工程科技人才，是一個龐大的係統工程，需要政府部門、教育科研、工業企業和全社會共同努力，相互配合。針對目前存在的問題，有關專家提出若幹建議與對策：

　　第(di)一(yi)

，倡(chang)導(dao)尊(zun)重(zhong)工(gong)程(cheng)的(de)文(wen)化(hua)。對(dui)青(qing)少(shao)年(nian)要(yao)從(cong)小(xiao)開(kai)始(shi)教(jiao)育(yu)
，讓(rang)他(ta)們(men)理(li)解(jie)工(gong)程(cheng)的(de)創(chuang)造(zao)性(xing)與(yu)綜(zong)合(he)性(xing)。要(yao)樹(shu)立(li)工(gong)程(cheng)科(ke)技(ji)和(he)工(gong)程(cheng)師(shi)應(ying)有(you)的(de)地(di)位(wei)，崇(chong)尚(shang)求(qiu)精(jing)、求實
、求新的工程精神，鼓勵解決問題的奇思妙想，標新立異，強化工程與科學、產業
、市場的聯係與合作。

　　dier，gaigegaodenggongchengjiaoyu。qianghuagongchengshijianxunlianhequangongchenganlijiaoxue，peiyangxueshengfaxianyujiejuegongchengshijiwentidenengli。zaizhongdiandaxue，jianliyipipeiyangchuangxinnenglideshiyanshihejiaochaxingshiyanshi
，zuoweixueshengdeshixijidi。mingqueqiyechengdanjienaxueshengshixiduanliandezeren，xuanzexinyugao、有競爭力的企業
，建立一批工程教育基地
，為學生提供優良的生產實踐場所。

　　第三，培訓和改造師資隊伍。鼓勵和支持大學工科教師到企業兼職；吸引企業優秀的工程科技人員到大學任教。必須在製度上加以保證，糾正"論文導向"的評價機製，建立鼓勵教師到企業兼職的製度和辦法
；建立企業鼓勵優秀人才到大學任教和接納大學教師兼職的機製。

　　第四，強化工程師再學習。建立產學合作的繼續工程教育機製
，有計劃地對企業中優秀的工程師（專業技術工程師、管理工程師

、項目工程師、新產品設計師等）進行再培訓，充實以前沿理論和創新案例、交叉學科和人文科學知識等，使之增強創新精神。（王蔚　葉鋒）