孤獨症兒童的一個特征是，無法與真人進行虛擬的遊戲及可變的交流。在2月14日召開的美國科學促進會（AAAS）年會上
，美國西北大學的心理學家和語言學家Justine Cassell報告說



，與“虛擬玩伴”的“交流”能夠激發孤獨症兒童潛在的社交技巧。
  
     在Cassell的實驗中，該“虛擬玩伴”是一個8歲(sui)的(de)中(zhong)性(xing)卡(ka)通(tong)兒(er)童(tong)，出(chu)現(xian)在(zai)投(tou)影(ying)儀(yi)屏(ping)幕(mu)上(shang)。當(dang)與(yu)真(zhen)實(shi)兒(er)童(tong)交(jiao)流(liu)時(shi)，一(yi)半(ban)的(de)動(dong)作(zuo)發(fa)生(sheng)在(zai)真(zhen)實(shi)世(shi)界(jie)
，另(ling)一(yi)半(ban)發(fa)生(sheng)在(zai)虛(xu)擬(ni)世(shi)界(jie)。通(tong)過(guo)玩(wan)具(ju)上(shang)的(de)傳(chuan)感(gan)器(qi)，真(zhen)實(shi)兒(er)童(tong)能(neng)夠(gou)來(lai)來(lai)回(hui)回(hui)地(di)運(yun)動(dong)玩(wan)具(ju)。同(tong)時(shi)
，虛(xu)擬(ni)玩(wan)伴(ban)則(ze)觀(guan)看(kan)著(zhe)他(ta)們(men)的(de)玩(wan)耍(shua)。而(er)且(qie)，虛(xu)擬(ni)兒(er)童(tong)還(hai)能(neng)夠(gou)發(fa)出(chu)聲(sheng)音(yin)並(bing)做(zuo)出(chu)逼(bi)真(zhen)的(de)表(biao)情(qing)和(he)手(shou)勢(shi)。
  
     Cassell表示，她和同事最初於10nianqianshejixuniertongshiweileyanjiuzhengchangertongdeyuyannengli。xianzaiyingyongyuguduzhengertongshenshanghoufaxian，zhezhongjiaoliunenggoukaiqiguduzhengertongdeshejiaojineng。yanjiufaxian，zaiyuxuniwanbankaishijinxingwanshua20分鍾後

，孤獨症兒童就能自然地提問或回答問題。在另一個實驗中，讓孤獨症兒童“成為”虛擬兒童，當孤獨症兒童隱藏在窗簾後麵並通過控製器操縱虛擬兒童時
，虛擬兒童與普通兒童的交流則顯得非常具有社會敏感性。
  
     Cassell認ren為wei，孤gu獨du症zheng兒er童tong能neng更geng自zi在zai地di與yu虛xu擬ni玩wan伴ban進jin行xing玩wan耍shua，原yuan因yin在zai於yu虛xu擬ni玩wan伴ban更geng具ju可ke預yu見jian性xing，這zhe使shi孤gu獨du症zheng兒er童tong感gan覺jiao更geng安an全quan。初chu步bu的de腦nao檢jian測ce顯xian示shi，普pu通tong人ren與yu虛xu擬ni人ren物wu交jiao流liu會hui比bi與yu真zhen人ren交jiao流liu考kao慮lv得de更geng多duo，Cassell推測，在孤獨症兒童中
，情況可能正好相反。不過Cassell表示
，這一新發現能否應用於孤獨症兒童與真實兒童的交流，目前還是個有待解決的大問題。
  
     參與此次報告的美國康涅狄格大學理論語言學家Cynthia Zocca表示，能夠看到這一研究對真實世界中的兒童產生幫助，是件令人愉悅的事情。