《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“提高質量是高等教育發展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。”新形勢下，高等教育和高等院校發展中的類型、層次和形式定位以及人才培養中的方向

、規格和目標定位問題，都是至關重要的。

　　遵循人才培養中的無限性規律

　　人才的長成與發展
，既具有階段性，又具有長期性

；既具有單項性，又具有全麵性；既具有普遍性，又具有特殊性

，這就構成了人才培養的無限性。無限性是指人才在培養過程中的培養資源
、方法、mubiaodoubunengjixiedixianding，tebieshirencaizaishengchenghefazhanzhonggengbunengshouzhezhongjixiedexianding。gaodengjiaoyuxuexiaozaixianshifenleidingweideguanlizhong
，yidingyaozunxunrencaipeiyangdewuxianxingguilv。butongleixinggaodengjiaoyuhegaodengyuanxiaoderencaipeiyangkeyiyoubutongdecezhong、特色，但不能局限，不能割斷，不能封頂人才的培養和發展。

　　人才培養和發展有其在長期實踐中形成的客觀規律。如
，不同培養和發展的資源、方式
、環境、條(tiao)件(jian)或(huo)機(ji)遇(yu)等(deng)因(yin)素(su)
，就(jiu)會(hui)出(chu)現(xian)不(bu)同(tong)的(de)培(pei)養(yang)效(xiao)果(guo)和(he)目(mu)標(biao)
，這(zhe)是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)普(pu)遍(bian)性(xing)。但(dan)一(yi)定(ding)要(yao)注(zhu)意(yi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)發(fa)展(zhan)規(gui)律(lv)中(zhong)的(de)特(te)殊(shu)性(xing)和(he)無(wu)限(xian)性(xing)問(wen)題(ti)。客(ke)觀(guan)現(xian)實(shi)中(zhong)固(gu)然(ran)有(you)不(bu)同(tong)的(de)設(she)定(ding)，會(hui)有(you)不(bu)同(tong)結(jie)果(guo)
，但(dan)不(bu)同(tong)設(she)定(ding)也(ye)是(shi)不(bu)斷(duan)變(bian)化(hua)和(he)發(fa)展(zhan)的(de)，而(er)且(qie)培(pei)養(yang)對(dui)象(xiang)人(ren)的(de)主(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)性(xing)又(you)影(ying)響(xiang)並(bing)確(que)定(ding)著(zhe)一(yi)定(ding)設(she)定(ding)的(de)狀(zhuang)態(tai)和(he)效(xiao)應(ying)，所(suo)以(yi)就(jiu)有(you)了(le)所(suo)謂(wei)差(cha)學(xue)校(xiao)中(zhong)出(chu)現(xian)優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)
，優(you)秀(xiu)學(xue)校(xiao)中(zhong)也(ye)有(you)差(cha)學(xue)生(sheng)；出現了神童不一定是天才，天才是各種因素和條件所造成的：研究型、教學型、應用型、技能型高等教育和高等院校都能培養和產生創新型人才、拔尖型人才現象等。因此，不論什麼類型和定位的高等學校與教育，在人才培養規格、目標的確定上
，可以以什麼樣的類型和學科專業規格、目標為主，但不能局限在這一規格和目標中，一定要尊重並堅持多元化、多樣化和多變化
，允許並極大努力地去突破這種局限，實現超越和提升，使各級各類學校都能“以高層次人才、高技能人才、高素質人才為重點，培養造就數以億計的各類人才
，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。

　　把握教育教學中的職業性規律

　　在新形勢下，教育是職業，教學更是職業。它是具有基礎性、先導性、戰略性特點的社會職業。高等教育和高等院校的類型、層次、形式之分都是基於職業所確定的
；它的學科專業設置、教育教學方法設定
、人才培養規格設計都是按照社會不同職業應用所確定的
；它的科研方向與項目
、服務社會內容與形式也都是瞄準職業需求而確定的。因此，高等教育和高等院校一定要按照《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》提出的“建立和完善現代國民教育體係”和堅持三個麵向，注重在實踐中發現、培養、造就人才，構建人人能夠成才、人人得到發展的人才培養開發機製的要求，以及探索推行創新型教育方式方法和改革職業教育模式的要求，破除普通教育就是普通教育、職業教育就是職業教育的局限認識，找準通過教育職業為各類職業培養各類人才的定位；樹立大教育
、大職業的觀念，找準教育職業為社會各類職業培養人的過程中和形式中連接配合的工作定位
；緊緊扣住職業方向
、職業特點
、職業需要實施教育教學和人才培養，找準教育職業和教育事業創新發展和科學發展的定位。

　　為此，首先要按照立足職業的要求，把學科專業設定好，建設好
，切實解決社會職業中存在的所學專業與實際職業不對口
、不對接或對接度低的問題。其次要按照服務職業的要求
，把教育教學設定好
、jianshehao，qieshijiejuehaoshehuizhiyezhongcunzaidesuoxuezhishiyujinenggenbushangshijizhiyefazhanbianhuadewenti。zaiciyaoanzhaochuangxinzhiyedeyaoqiu，jijitongguogaodengjiaoyuhegaodengyuanxiaoxuekezhuanye
、教育教學、科學研究、人才培養的創新
，為經濟社會發展提供更大的服務。應用科學發展中的開放性規律

　　開kai放fang性xing是shi指zhi遵zun循xun客ke觀guan事shi物wu的de開kai放fang規gui律lv，采cai取qu積ji極ji的de開kai放fang工gong作zuo，實shi現xian開kai放fang的de科ke學xue發fa展zhan。高gao等deng教jiao育yu和he高gao等deng院yuan校xiao同tong任ren何he客ke觀guan事shi物wu一yi樣yang
，都dou是shi在zai實shi踐jian中zhong不bu斷duan調tiao整zheng、變化、完善自己而實現科學發展的。

　　在現實情況下，高等教育和高等院校要把各個類型
、層次、形式設置科學，定位準確。誰有願望、有能力、有條件在現有基礎上調整、變化



、發展，一定要給予熱情鼓勵和大力支持，因為這是符合客觀規律的選擇，是積極工作、科(ke)學(xue)發(fa)展(zhan)的(de)選(xuan)擇(ze)，是(shi)進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升(sheng)質(zhi)量(liang)和(he)水(shui)平(ping)的(de)選(xuan)擇(ze)，是(shi)先(xian)進(jin)教(jiao)育(yu)生(sheng)產(chan)力(li)的(de)初(chu)始(shi)啟(qi)動(dong)和(he)發(fa)展(zhan)驅(qu)動(dong)。有(you)的(de)開(kai)始(shi)可(ke)能(neng)是(shi)量(liang)的(de)變(bian)化(hua)發(fa)展(zhan)，有(you)的(de)開(kai)始(shi)是(shi)結(jie)構(gou)、形式等方麵的變化和發展，達到一定變化和發展程度
，就會有質變的要求和趨勢。如果各類型
、層次、形式的高等教育和高等院校都按部就班、循規蹈矩
、不思和不能變化與發展，就會使其死水一潭，毫無生機和活力。高等院校是在不停調整
、變化
、發展中形成厚重積澱和實現突破性創新而成為名校的；是在不停的調整
、變化

、發展中提高質量

、提升層次、提高水平的。隻有如此
，各級各類高等院校才能在科學發展中不斷地創新辦學方式，在不同的類型

、層次、形式或區域中、國家中、國際上享有前位和盛譽。隻有遵循發展規律
，實行開放政策，才能給高等教育和高等院校帶來科學發展。

　　（作者係鶴壁職業技術學院黨委書記、政治學教授）