近(jin)日(ri)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)法(fa)修(xiu)訂(ding)草(cao)案(an)初(chu)次(ci)提(ti)請(qing)全(quan)國(guo)人(ren)大(da)常(chang)委(wei)會(hui)會(hui)議(yi)審(shen)議(yi)。修(xiu)訂(ding)草(cao)案(an)確(que)認(ren)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)是(shi)不(bu)同(tong)教(jiao)育(yu)類(lei)型(xing)，具(ju)有(you)同(tong)等(deng)重(zhong)要(yao)地(di)位(wei)，是(shi)國(guo)民(min)教(jiao)育(yu)體(ti)係(xi)和(he)人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)開(kai)發(fa)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)，是(shi)培(pei)養(yang)多(duo)樣(yang)化(hua)人(ren)才(cai)、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。這些表述連同健全職業教育體係、提升職業教育質量等內容，引起社會普遍關注。

近年來，職業教育受到越來越多的重視，國家層麵“大動作”不斷。比如國務院印發“職教20條”，提出兩年內高職院校擴招200萬(wan)人(ren)，召(zhao)開(kai)全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)大(da)會(hui)等(deng)等(deng)。而(er)今(jin)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)法(fa)修(xiu)訂(ding)也(ye)走(zou)上(shang)快(kuai)車(che)道(dao)，進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)了(le)人(ren)們(men)對(dui)未(wei)來(lai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)期(qi)待(dai)。不(bu)過(guo)，現(xian)實(shi)中(zhong)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展(zhan)
，仍(reng)麵(mian)臨(lin)一(yi)些(xie)困(kun)難(nan)。投(tou)入(ru)上(shang)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)擺(bai)脫(tuo)政(zheng)府(fu)單(dan)一(yi)投(tou)入(ru)模(mo)式(shi)
，鼓(gu)勵(li)社(she)會(hui)多(duo)元(yuan)參(can)與(yu)？管(guan)理(li)上(shang)
，教(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)門(men)如(ru)何(he)與(yu)人(ren)社(she)、工(gong)商(shang)等(deng)部(bu)門(men)協(xie)同(tong)作(zuo)業(ye)
？生(sheng)源(yuan)上(shang)
，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)實(shi)現(xian)與(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)合(he)理(li)分(fen)流(liu)
？教(jiao)學(xue)上(shang)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)吸(xi)收(shou)學(xue)徒(tu)製(zhi)等(deng)創(chuang)新(xin)模(mo)式(shi)？師(shi)資(zi)上(shang)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)真(zhen)正(zheng)培(pei)養(yang)“雙師型”人才？聲譽上，職業教育如何能提升品質
，擺脫“低層次”的刻板印象，用實力換來自身評價的改變？諸如此類，千頭萬緒，無係統的改革推進難以奏效。

duizhiyejiaoyudezongtibawohezonghelijie
，bumianyingxiangjutilingyudegaigejinzhanhetuijinchengxiao。biruzhiyejiaoyuheputongjiaoyudeguanxi
，bujinshigaigedejichu
，yeqiandongmeiyiweixueshenghejiachang。quelizhiyejiaoyuheputongjiaoyufenshujiaoyubutongleixingdeyuanze，bangzhuzhiyejiaoyufenlifazhan，ziranyouliyuzhiyejiaoyuzhaozhundingwei、發展自身。當然，普通教育完備的體係
、對於知識和理論的重視、德智體美勞的均衡發展等

，依然是教育發展的成功經驗和規律。而普通教育在實踐、技能等方麵的短板

，即使在職普分立的情況下
，也依然會從各個方麵對職業教育產生影響。

教育家黃炎培先生在1917年的《中華職業教育社宣言書》裏提出，必須“推廣職業教育”“改良職業教育”“改良普通教育”三者並重。這也正是看到了職業教育和普通教育相輔相成，職業教育不能完全甩開普通教育“獨善其身”。此次修訂草案在職普分立和職普融通方麵均做了強調，但從現實出發，兩者在融通方麵還需更有力度
、更有可行策略，職業教育在中國才能發展得更好。

此外，在職業學校教育和職業培訓的關係方麵，“職教20條”倡導書證融通，並在職業院校、應用型本科高校啟動1+Xzhengshuzhidushidiangongzuo
，erzhiyejiaoyufaxiudingcaoanzhongyezhichuzhiyexuexiaojiaoyuhezhiyepeixunbingzhong。zaici，yinengliweizhudaodezhiyepeixunheyixueliweigenbendexuexiaojiaoyu，wuluncongchuzhong、目(mu)的(de)還(hai)是(shi)途(tu)徑(jing)來(lai)看(kan)，都(dou)有(you)許(xu)多(duo)不(bu)同(tong)。加(jia)強(qiang)兩(liang)者(zhe)的(de)融(rong)合(he)融(rong)通(tong)固(gu)然(ran)重(zhong)要(yao)，但(dan)更(geng)關(guan)鍵(jian)的(de)是(shi)正(zheng)視(shi)兩(liang)者(zhe)的(de)差(cha)別(bie)，並(bing)在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)加(jia)強(qiang)兩(liang)者(zhe)的(de)互(hu)補(bu)和(he)互(hu)鑒(jian)，讓(rang)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)更(geng)好(hao)服(fu)務(wu)職(zhi)業(ye)培(pei)訓(xun)，讓(rang)職(zhi)業(ye)培(pei)訓(xun)更(geng)好(hao)反(fan)哺(bu)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)，最(zui)終(zhong)各(ge)自(zi)完(wan)善(shan)自(zi)身(shen)，壯(zhuang)大(da)特(te)色(se)
，似(si)“車之兩輪”“鳥之雙翼”
，共同推動職業教育發展。

zhiyejiaoyushigeguojiaxitonggongcheng，yaofazhanzhuangdazhiyejiaoyu，yinggaibingchengxitongdezonghededazhiyejiaoyuguan
，tongguotigaoduiyuzhiyejiaoyudezongtibawohezonghelijie，zhangwohaojiaoyuneibu
、外部各種關係的“分”與“融”，切實做好頂層設計

，讓職業教育真正成為教育之光、國民之福、民族之幸。