在讓企業“走進來”的同時，中國的未來工程師也需要“走出去”

　　兔年春節剛過，“民工荒”再度襲擊中國製造業。除了珠三角和長三角，連四川
、重慶
、安(an)徽(hui)等(deng)傳(chuan)統(tong)勞(lao)務(wu)輸(shu)出(chu)大(da)省(sheng)也(ye)被(bei)卷(juan)入(ru)。而(er)在(zai)中(zhong)國(guo)製(zhi)造(zao)業(ye)人(ren)才(cai)金(jin)字(zi)塔(ta)的(de)上(shang)端(duan)
，工(gong)程(cheng)師(shi)的(de)缺(que)失(shi)情(qing)況(kuang)其(qi)實(shi)更(geng)為(wei)嚴(yan)重(zhong)。瑞(rui)士(shi)洛(luo)桑(sang)國(guo)際(ji)管(guan)理(li)開(kai)發(fa)研(yan)究(jiu)院(yuan)的(de)《全球競爭力報告》顯示
，在參加排名的55個國家中
，中國合格工程師的數量和總體質量僅位列第48位。中國社科院發布的2010《國家競爭力藍皮書》也承認，中國的人力資本構成指數值僅是美國的1/12，日本的1/10，這說明中國人力資源總量雖大
，但擁有技能人才、工程師和科學家的比例很低，勞動力整體素質不高。

　　由於《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國務院辦公廳關於開展國家教育體製改革試點的通知》的先後公布
，2011年被看作“教改元年”
，推進中國的工程教育改革自然也是各界關注的焦點之一。中國教育部在此領域的最新舉動

，是2月16日與西門子(中國)正式建立長期戰略合作夥伴關係。西門子承諾把其在工業界最新的技術帶到教育領域，將自己獨具特色的工程師培養機製
、員工培訓體係、認證體係和企業文化帶進中國校園。

　　教育部高教司理工處處長吳愛華在接受《商務周刊》采訪時表示，產學合作的核心是把來自企業的場景知識和來自學校的學科知識集合到學生的課程中，合作將圍繞四方麵展開：首先是把企業最新技術引入到學校，在邀請企業技術人員講課和開設講座的同時，進行學校的課程改造
；其次是通過企業對教師的培訓，把新技術傳播到校園；第三是讓學生參與企業實踐
；第三是通過企業組織各種競賽，激發學生的創新能力。

　　“由(you)此(ci)，學(xue)生(sheng)既(ji)學(xue)到(dao)了(le)最(zui)新(xin)的(de)產(chan)業(ye)知(zhi)識(shi)，又(you)通(tong)過(guo)競(jing)賽(sai)增(zeng)強(qiang)了(le)能(neng)力(li)
，並(bing)且(qie)在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)了(le)解(jie)到(dao)企(qi)業(ye)文(wen)化(hua)，到(dao)畢(bi)業(ye)的(de)時(shi)候(hou)就(jiu)已(yi)經(jing)對(dui)企(qi)業(ye)有(you)所(suo)了(le)解(jie)，很(hen)容(rong)易(yi)適(shi)應(ying)工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)。”吳愛華說，“我們將大力推動與企業的合作，特別是在工程教育領域。”

　　這意味著，在讓企業“走進來”的同時
，中國工程教育改革還將更加強調學生“走出去”。2009年

，中國90%的本科院校開設有工科專業，工科本科
、研究生占全國在校生總數的30.4%。但重論文、輕設計
、缺實踐，一直被認為是中國工程教育的嚴重“弊病”。2005年麥肯錫那份引起軒然大波的“應對中國隱現的人才短缺”報告，就曾指出這種豐富中存在短缺的悖論。

　　但與此前學生主要是到企業參觀和短期實習不同的是，目前中國的工程教育改革把企業放到了與高校聯合培養人才的位置。根據2010年6月23日教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”

，高校和企業要共同設計培養目標，製定培養方案，實施培養過程。全國已經有61所試點高校進入首批計劃，設定了280多個專業點，從工科生中選拔真正的“工程生”。國家多部委還將聯合擇優在企業設立一批國家級“工程實踐教育中心”

，讓學生在企業學習一年，“真刀真槍”做畢業設計。未來10年內，我國10%的工科本科生、約每年10萬人，以及50%的工科研究生
、約每年6萬人，都將成為這項計劃的培養對象。

　　顯然，能否打造中國的“卓越工程師”
，是中國製造業升級的重要一環。正如中國工程院2010年(nian)發(fa)布(bu)的(de)研(yan)究(jiu)報(bao)告(gao)指(zhi)出(chu)，中(zhong)國(guo)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)重(zhong)大(da)工(gong)程(cheng)項(xiang)目(mu)已(yi)走(zou)向(xiang)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)水(shui)平(ping)，宏(hong)大(da)的(de)工(gong)程(cheng)規(gui)模(mo)為(wei)中(zhong)國(guo)工(gong)程(cheng)科(ke)技(ji)人(ren)員(yuan)的(de)成(cheng)長(chang)提(ti)供(gong)千(qian)載(zai)難(nan)逢(feng)的(de)機(ji)遇(yu)。教(jiao)育(yu)部(bu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)司(si)綜(zong)合(he)處(chu)處(chu)長(chang)劉(liu)培(pei)俊(jun)依(yi)然(ran)對(dui)《商務周刊》強調：“校企合作
、工學結合
，這是教改的一個方向，也是中國在職業教育和技能人才培養上的基本模式。”

　　在zai他ta看kan來lai，以yi德de國guo為wei代dai表biao的de歐ou洲zhou工gong程cheng教jiao育yu強qiang調tiao與yu企qi業ye的de結jie合he
，對dui於yu提ti高gao學xue生sheng的de實shi踐jian能neng力li和he職zhi業ye素su養yang很hen有you幫bang助zhu。而er中zhong國guo的de人ren才cai培pei養yang模mo式shi基ji於yu學xue校xiao，這zhe種zhong教jiao育yu體ti製zhi也ye有you其qi優you勢shi，比bi如ru隨sui著zhe工gong業ye化hua發fa展zhan，企qi業ye對dui於yu生sheng產chan線xian工gong人ren的de需xu求qiu越yue來lai越yue大da，中zhong國guo的de教jiao學xue模mo式shi可ke以yi為wei此ci集ji中zhong培pei養yang和he訓xun練lian相xiang應ying的de人ren才cai。

　　“jinguanliangzhongjiaoyumoshiyouyixiebutong，danzairencaipeiyangdechangguineironghebiaozhunzhidingshangyiranyoubushaogongtongdian。womenyouqikanhaodeguozaijishurencaipeiyangshangcaiqudeshuangyuanzhi
，qihexinshixuetuzhi，benzhishiqiyezhaopinxinyuangong，ranhoufangdaoxuexiaoqu
，yibanmoshishiyuangongsantianzaiqiyegongzuo，liangtianzaixuexiaoxuexi。womenjiangnulibazhexieguowaijingyanyubentuxuqiuxiangronghe。”劉培俊說。