用融合的理念架設一證多用的“立交橋”，讓學生從被動應考走向主動學習

　　隨著各級政府職能部門對職業教育的重視
，各種各樣的“考證”也隨之而來。應當肯定的是，考證、鑒定、競賽、比武等措施對提高學生的技能水平和實踐能力是積極有效的，但越來越多的“考”和出自多門的“證”給學校正常的教育教學帶來的幹擾也是不可忽視的：許(xu)多(duo)考(kao)試(shi)內(nei)容(rong)重(zhong)複(fu)，要(yao)求(qiu)雷(lei)同(tong)，學(xue)生(sheng)疲(pi)於(yu)應(ying)付(fu)
，浪(lang)費(fei)了(le)大(da)量(liang)的(de)時(shi)間(jian)和(he)精(jing)力(li)，學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)人(ren)翁(weng)地(di)位(wei)在(zai)不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jiao)中(zhong)被(bei)漸(jian)漸(jian)淡(dan)化(hua)了(le)。某(mou)報(bao)曾(zeng)經(jing)報(bao)道(dao)過(guo)一(yi)個(ge)職(zhi)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)手(shou)拿(na)十(shi)幾(ji)張(zhang)證(zheng)書(shu)而(er)最(zui)終(zhong)通(tong)不(bu)過(guo)企(qi)業(ye)麵(mian)試(shi)關(guan)的(de)個(ge)案(an)，給(gei)我(wo)們(men)帶(dai)來(lai)的(de)是(shi)更(geng)多(duo)的(de)思(si)考(kao)。這(zhe)雖(sui)然(ran)是(shi)典(dian)型(xing)的(de)個(ge)案(an)
，但(dan)“證出多門，證書濫發”所帶來的負麵效應卻應當引起人們的關注。

　　對於學曆證書和職業資格證書相互融通的問題，教育部等七部門《關於進一步加強職業教育工作的若幹意見》中已明確指出：“國家級重點職業學校以及少數教學質量高、社(she)會(hui)聲(sheng)譽(yu)好(hao)的(de)省(sheng)級(ji)重(zhong)點(dian)中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)和(he)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)的(de)主(zhu)體(ti)專(zhuan)業(ye)，經(jing)相(xiang)關(guan)部(bu)門(men)認(ren)定(ding)
，其(qi)畢(bi)業(ye)生(sheng)參(can)加(jia)理(li)論(lun)和(he)技(ji)能(neng)操(cao)作(zuo)考(kao)核(he)合(he)格(ge)
，並(bing)取(qu)得(de)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)學(xue)曆(li)證(zheng)書(shu)者(zhe)
，可(ke)視(shi)同(tong)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)鑒(jian)定(ding)合(he)格(ge)
，取(qu)得(de)相(xiang)應(ying)的(de)職(zhi)業(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)書(shu)”。由(you)此(ci)可(ke)見(jian)
，職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)學(xue)曆(li)證(zheng)書(shu)和(he)職(zhi)業(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)書(shu)的(de)融(rong)通(tong)在(zai)政(zheng)策(ce)層(ceng)麵(mian)上(shang)是(shi)沒(mei)有(you)問(wen)題(ti)的(de)
，但(dan)在(zai)實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)中(zhong)卻(que)是(shi)困(kun)難(nan)重(zhong)重(zhong)。也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)，黨(dang)和(he)國(guo)家(jia)為(wei)職(zhi)校(xiao)生(sheng)所(suo)搭(da)建(jian)的(de)雙(shuang)證(zheng)融(rong)通(tong)的(de)“立交橋”在實際中卻無法通行。究其原因
，不得不牽扯到部門利益問題。有關部門把黨和人民賦予的權力當成了獲取小團體利益的“自留地”
，把發證當成“搖錢樹”。如果各職能部門都能站在“以人為本”的角度，把學生的就業與發展放在第一位，拋開局部利益
，相互理解、支持與配合
，學曆證書與職業資格證書的融通是指日可待的。

　　建議通過各種證書的替代或融通，架設一座各種證書相互認可的“立交橋”
，從而使學生從被動“應試”中解放出來
，在有限的時間內學到更多的知識和技能。

　　用融合的思路打造專業建設的“兼容車”，使職業教育真正抹去“工匠傳承”的舊痕跡，成為培養高素質複合型技能人才的新“黃埔”

　　xiandaihuajinchengdebuduantisu
，geichengdanzhepeiyangshuyiyijigaosuzhijinengrencaidezhiyeyuanxiaotichuleyigeshifenzhongyaodemingti，najiushizhuanyejianshedetuozhanyuqianzhanxingwenti。zhuanyeneirongdetuozhansuodailaideshizhuanyeshiyingwaiyandekuoda，erkexuedeqianzhanyucezenengshixuexiaobaochiyushichangtongbu
，zheliangzhedeyoujijiehejiushironghe。womenyingdangyongronghedesiludazaozhuanyejianshede“兼容車”
，給企業送去更多“一專多能”的人才。隻有這樣，職業教育才能真正抹去“工匠傳承”的舊痕跡
，成為培養高素質複合型技能人才的“黃埔軍校”。

　　多元的社會需要“混搭”的(de)人(ren)才(cai)
，培(pei)養(yang)複(fu)合(he)型(xing)的(de)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)需(xu)要(yao)專(zhuan)業(ye)的(de)融(rong)合(he)。作(zuo)為(wei)以(yi)市(shi)場(chang)為(wei)目(mu)標(biao)，以(yi)就(jiu)業(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)
，緊(jin)盯(ding)市(shi)場(chang)需(xu)求(qiu)，做(zuo)好(hao)專(zhuan)業(ye)融(rong)合(he)的(de)文(wen)章(zhang)已(yi)迫(po)在(zai)眉(mei)睫(jie)。

　　毋庸諱言，過去的職業教育由於過分強調一技之長而步入“工匠打造”的誤區
，畢業生知識麵狹窄、適應能力差、jingzhengliquefa。mianduichanyejiegouxunsubianhuadeshidai，womenyingdangzaipeiyanggaosuzhifuhexingjinengrencaishangxiagongfu，congxueshengdejiuyeyufazhanxuyaochufa，nulitansuozhuanyeronghedexinluzi
，tongguoyouhuayuronghe，shixueshengbujinnengzaizhuanyejinengshangnadechu、叫得響，在職業群中遊刃有餘，而且即使是轉崗再就業也底氣十足。

　　zuoweizhiyeyuanxiao，bujinyaorangxueshengshunchangdiburuzijidezhiyerensheng
，erqieyaorangtamenhuodemanyidegongzuogangwei。yaozuodaozheyidian，zhuanyejinengdetishenghezhiyehexinnenglidepeiyangdoushibukehuoquede。xuexiaoyaojiejinquanliweixueshengjiuyekaipizhuanyejinengyuzhiyehexinnenglibingjiaqiqude“高速路”，讓學生畢業時不僅走得順利暢達
，而且走得舒心愉快。

　　（作者係浙江橫店影視職業學院）