近(jin)日(ri)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)法(fa)修(xiu)訂(ding)草(cao)案(an)初(chu)次(ci)提(ti)請(qing)全(quan)國(guo)人(ren)大(da)常(chang)委(wei)會(hui)會(hui)議(yi)審(shen)議(yi)。修(xiu)訂(ding)草(cao)案(an)確(que)認(ren)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)是(shi)不(bu)同(tong)教(jiao)育(yu)類(lei)型(xing)，具(ju)有(you)同(tong)等(deng)重(zhong)要(yao)地(di)位(wei)，是(shi)國(guo)民(min)教(jiao)育(yu)體(ti)係(xi)和(he)人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)開(kai)發(fa)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)，是(shi)培(pei)養(yang)多(duo)樣(yang)化(hua)人(ren)才(cai)、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。這些表述連同健全職業教育體係、提升職業教育質量等內容

，引起社會普遍關注。

近年來
，職業教育受到越來越多的重視，國家層麵“大動作”不斷。比如國務院印發“職教20條”，提出兩年內高職院校擴招200萬wan人ren
，召zhao開kai全quan國guo職zhi業ye教jiao育yu大da會hui等deng等deng。而er今jin
，職zhi業ye教jiao育yu法fa修xiu訂ding也ye走zou上shang快kuai車che道dao
，進jin一yi步bu提ti高gao了le人ren們men對dui未wei來lai職zhi業ye教jiao育yu發fa展zhan的de期qi待dai。不bu過guo，現xian實shi中zhong職zhi業ye教jiao育yu的de發fa展zhan，仍reng麵mian臨lin一yi些xie困kun難nan。投tou入ru上shang，職zhi業ye教jiao育yu如ru何he擺bai脫tuo政zheng府fu單dan一yi投tou入ru模mo式shi，鼓gu勵li社she會hui多duo元yuan參can與yu

？管guan理li上shang
，教jiao育yu行xing政zheng部bu門men如ru何he與yu人ren社she
、工(gong)商(shang)等(deng)部(bu)門(men)協(xie)同(tong)作(zuo)業(ye)？生(sheng)源(yuan)上(shang)
，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)實(shi)現(xian)與(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)合(he)理(li)分(fen)流(liu)？教(jiao)學(xue)上(shang)

，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)吸(xi)收(shou)學(xue)徒(tu)製(zhi)等(deng)創(chuang)新(xin)模(mo)式(shi)？師(shi)資(zi)上(shang)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何(he)真(zhen)正(zheng)培(pei)養(yang)“雙師型”人才
？聲譽上，職業教育如何能提升品質，擺脫“低層次”的刻板印象

，用實力換來自身評價的改變？諸如此類，千頭萬緒，無係統的改革推進難以奏效。

對dui職zhi業ye教jiao育yu的de總zong體ti把ba握wo和he綜zong合he理li解jie
，不bu免mian影ying響xiang具ju體ti領ling域yu的de改gai革ge進jin展zhan和he推tui進jin成cheng效xiao。比bi如ru職zhi業ye教jiao育yu和he普pu通tong教jiao育yu的de關guan係xi，不bu僅jin是shi改gai革ge的de基ji礎chu，也ye牽qian動dong每mei一yi位wei學xue生sheng和he家jia長chang。確que立li職zhi業ye教jiao育yu和he普pu通tong教jiao育yu分fen屬shu教jiao育yu不bu同tong類lei型xing的de原yuan則ze


，幫bang助zhu職zhi業ye教jiao育yu分fen立li發fa展zhan，自zi然ran有you利li於yu職zhi業ye教jiao育yu找zhao準zhun定ding位wei、發展自身。當然
，普通教育完備的體係
、對於知識和理論的重視
、德智體美勞的均衡發展等，依然是教育發展的成功經驗和規律。而普通教育在實踐、技能等方麵的短板，即使在職普分立的情況下，也依然會從各個方麵對職業教育產生影響。

教育家黃炎培先生在1917年的《中華職業教育社宣言書》裏提出
，必須“推廣職業教育”“改良職業教育”“改良普通教育”三者並重。這也正是看到了職業教育和普通教育相輔相成，職業教育不能完全甩開普通教育“獨善其身”。此次修訂草案在職普分立和職普融通方麵均做了強調，但從現實出發，兩者在融通方麵還需更有力度、更有可行策略，職業教育在中國才能發展得更好。

此外，在職業學校教育和職業培訓的關係方麵，“職教20條”倡導書證融通
，並在職業院校、應用型本科高校啟動1+X證(zheng)書(shu)製(zhi)度(du)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，而(er)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)法(fa)修(xiu)訂(ding)草(cao)案(an)中(zhong)也(ye)指(zhi)出(chu)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)和(he)職(zhi)業(ye)培(pei)訓(xun)並(bing)重(zhong)。在(zai)此(ci)，以(yi)能(neng)力(li)為(wei)主(zhu)導(dao)的(de)職(zhi)業(ye)培(pei)訓(xun)和(he)以(yi)學(xue)曆(li)為(wei)根(gen)本(ben)的(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)
，無(wu)論(lun)從(cong)初(chu)衷(zhong)、目mu的de還hai是shi途tu徑jing來lai看kan，都dou有you許xu多duo不bu同tong。加jia強qiang兩liang者zhe的de融rong合he融rong通tong固gu然ran重zhong要yao，但dan更geng關guan鍵jian的de是shi正zheng視shi兩liang者zhe的de差cha別bie
，並bing在zai此ci基ji礎chu上shang加jia強qiang兩liang者zhe的de互hu補bu和he互hu鑒jian，讓rang職zhi業ye學xue校xiao教jiao育yu更geng好hao服fu務wu職zhi業ye培pei訓xun，讓rang職zhi業ye培pei訓xun更geng好hao反fan哺bu職zhi業ye學xue校xiao教jiao育yu，最zui終zhong各ge自zi完wan善shan自zi身shen，壯zhuang大da特te色se，似si“車之兩輪”“鳥之雙翼”，共同推動職業教育發展。

職zhi業ye教jiao育yu是shi個ge國guo家jia係xi統tong工gong程cheng，要yao發fa展zhan壯zhuang大da職zhi業ye教jiao育yu
，應ying該gai秉bing承cheng係xi統tong的de綜zong合he的de大da職zhi業ye教jiao育yu觀guan


，通tong過guo提ti高gao對dui於yu職zhi業ye教jiao育yu的de總zong體ti把ba握wo和he綜zong合he理li解jie，掌zhang握wo好hao教jiao育yu內nei部bu、外部各種關係的“分”與“融”，切實做好頂層設計，讓職業教育真正成為教育之光、國民之福
、民族之幸。