近(jin)日(ri)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)法(fa)修(xiu)訂(ding)草(cao)案(an)初(chu)次(ci)提(ti)請(qing)全(quan)國(guo)人(ren)大(da)常(chang)委(wei)會(hui)會(hui)議(yi)審(shen)議(yi)。修(xiu)訂(ding)草(cao)案(an)確(que)認(ren)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)是(shi)不(bu)同(tong)教(jiao)育(yu)類(lei)型(xing)
，具(ju)有(you)同(tong)等(deng)重(zhong)要(yao)地(di)位(wei)，是(shi)國(guo)民(min)教(jiao)育(yu)體(ti)係(xi)和(he)人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)開(kai)發(fa)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)
，是(shi)培(pei)養(yang)多(duo)樣(yang)化(hua)人(ren)才(cai)
、傳承技術技能
、促進就業創業的重要途徑。這些表述連同健全職業教育體係
、提升職業教育質量等內容，引起社會普遍關注。

近年來
，職業教育受到越來越多的重視，國家層麵“大動作”不斷。比如國務院印發“職教20條”，提出兩年內高職院校擴招200wanren，zhaokaiquanguozhiyejiaoyudahuidengdeng。erjin
，zhiyejiaoyufaxiudingyezoushangkuaichedao
，jinyibutigaolerenmenduiweilaizhiyejiaoyufazhandeqidai。buguo
，xianshizhongzhiyejiaoyudefazhan，rengmianlinyixiekunnan。tourushang
，zhiyejiaoyuruhebaituozhengfudanyitourumoshi
，gulishehuiduoyuancanyu？guanlishang，jiaoyuxingzhengbumenruheyurenshe、gongshangdengbumenxietongzuoye？shengyuanshang，zhiyejiaoyuruheshixianyuputongjiaoyuhelifenliu？jiaoxueshang，zhiyejiaoyuruhexishouxuetuzhidengchuangxinmoshi？shizishang，zhiyejiaoyuruhezhenzhengpeiyang“雙師型”人才？聲譽上，職業教育如何能提升品質

，擺脫“低層次”的刻板印象，用實力換來自身評價的改變？諸如此類
，千頭萬緒
，無係統的改革推進難以奏效。

對(dui)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)總(zong)體(ti)把(ba)握(wo)和(he)綜(zong)合(he)理(li)解(jie)，不(bu)免(mian)影(ying)響(xiang)具(ju)體(ti)領(ling)域(yu)的(de)改(gai)革(ge)進(jin)展(zhan)和(he)推(tui)進(jin)成(cheng)效(xiao)。比(bi)如(ru)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)的(de)關(guan)係(xi)，不(bu)僅(jin)是(shi)改(gai)革(ge)的(de)基(ji)礎(chu)，也(ye)牽(qian)動(dong)每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)和(he)家(jia)長(chang)。確(que)立(li)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)分(fen)屬(shu)教(jiao)育(yu)不(bu)同(tong)類(lei)型(xing)的(de)原(yuan)則(ze)，幫(bang)助(zhu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)分(fen)立(li)發(fa)展(zhan)，自(zi)然(ran)有(you)利(li)於(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)找(zhao)準(zhun)定(ding)位(wei)
、發展自身。當然，普通教育完備的體係、對於知識和理論的重視、德智體美勞的均衡發展等
，依然是教育發展的成功經驗和規律。而普通教育在實踐、技能等方麵的短板，即使在職普分立的情況下，也依然會從各個方麵對職業教育產生影響。

教育家黃炎培先生在1917年的《中華職業教育社宣言書》裏提出
，必須“推廣職業教育”“改良職業教育”“改良普通教育”三者並重。這也正是看到了職業教育和普通教育相輔相成，職業教育不能完全甩開普通教育“獨善其身”。此次修訂草案在職普分立和職普融通方麵均做了強調，但從現實出發
，兩者在融通方麵還需更有力度

、更有可行策略，職業教育在中國才能發展得更好。

此外，在職業學校教育和職業培訓的關係方麵，“職教20條”倡導書證融通，並在職業院校、應用型本科高校啟動1+Xzhengshuzhidushidiangongzuo，erzhiyejiaoyufaxiudingcaoanzhongyezhichuzhiyexuexiaojiaoyuhezhiyepeixunbingzhong。zaici，yinengliweizhudaodezhiyepeixunheyixueliweigenbendexuexiaojiaoyu，wuluncongchuzhong
、mudehaishitujinglaikan
，douyouxuduobutong。jiaqiangliangzhederongherongtongguranzhongyao
，dangengguanjiandeshizhengshiliangzhedechabie，bingzaicijichushangjiaqiangliangzhedehubuhehujian
，rangzhiyexuexiaojiaoyugenghaofuwuzhiyepeixun，rangzhiyepeixungenghaofanbuzhiyexuexiaojiaoyu
，zuizhonggeziwanshanzishen
，zhuangdatese，si“車之兩輪”“鳥之雙翼”，共同推動職業教育發展。

職zhi業ye教jiao育yu是shi個ge國guo家jia係xi統tong工gong程cheng
，要yao發fa展zhan壯zhuang大da職zhi業ye教jiao育yu，應ying該gai秉bing承cheng係xi統tong的de綜zong合he的de大da職zhi業ye教jiao育yu觀guan，通tong過guo提ti高gao對dui於yu職zhi業ye教jiao育yu的de總zong體ti把ba握wo和he綜zong合he理li解jie，掌zhang握wo好hao教jiao育yu內nei部bu、外部各種關係的“分”與“融”
，切實做好頂層設計，讓職業教育真正成為教育之光
、國民之福
、民族之幸。