數字化轉型迫在眉睫

　　建設應用型大學風潮正湧

　　製造企業在推進智能製造和數字化轉型進程中，衍生出大量人才需求。據人社部、工信部發布的《製造業人才發展規劃指南》顯示，中國製造業10大重點領域人才缺口2025年將接近3000萬人
，缺口率高達48％，而且隨著企業自動化程度不斷提升
，對相應人才的要求也越來越高。

　　麵向智能製造領域的專業人才匱乏已經成為阻礙我國製造企業轉型升級的普遍問題。一份關於《中國製造企業智能製造現狀》的報告顯示，近30%的受訪企業認為使用智能設備生產的大難題是應用型人才。

　　為適應產業端需求，服務創新驅動發展大局
，黨中央
、國(guo)務(wu)院(yuan)做(zuo)出(chu)引(yin)導(dao)部(bu)分(fen)地(di)方(fang)普(pu)通(tong)本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)向(xiang)應(ying)用(yong)型(xing)轉(zhuan)變(bian)的(de)戰(zhan)略(lve)部(bu)署(shu)。時(shi)至(zhi)今(jin)日(ri)
，各(ge)地(di)積(ji)極(ji)布(bu)局(ju)建(jian)設(she)應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)高(gao)校(xiao)的(de)浪(lang)潮(chao)
，始(shi)終(zhong)居(ju)高(gao)不(bu)下(xia)。

　　“維視智造大咖年終講”第一期，維視教育事業部總監、維視智造西安公司副總李明睿，圍繞院校智能製造人才培養與大家分享見解。

　　Q1：我國機器視覺處在快速發展階段，行業需求快速提升
，聊聊您對人工智能大趨勢下機器視覺行業現狀與發展前景展望

　　機器視覺行業

　　有較大成長空間

，是黃金成長賽道

　　人工智能領域包含很多方向，機器視覺是其種重要一環。工業領域百分之80dejiancechangjingxuyaoyingyongdaojiqishijiaojishu，jiqishijiaozairengongzhinenglingyuzhanjuzhongyaoweizhi。woguojiqishijiaoxingyerengyoujiaodadechengchangkongjian，shihuangjinchengchangsaidao。

　　人工成本提升、機器視覺先天優勢、政(zheng)策(ce)扶(fu)持(chi)智(zhi)能(neng)製(zhi)造(zao)等(deng)給(gei)機(ji)器(qi)視(shi)覺(jiao)行(xing)業(ye)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)重(zhong)要(yao)驅(qu)動(dong)力(li)，而(er)下(xia)遊(you)不(bu)斷(duan)成(cheng)熟(shu)的(de)機(ji)器(qi)視(shi)覺(jiao)產(chan)品(pin)技(ji)術(shu)以(yi)及(ji)持(chi)續(xu)的(de)國(guo)產(chan)化(hua)趨(qu)勢(shi)反(fan)過(guo)來(lai)又(you)給(gei)我(wo)國(guo)機(ji)器(qi)視(shi)覺(jiao)行(xing)業(ye)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)了(le)重(zhong)要(yao)支(zhi)撐(cheng)。

　　Q2：在 500 萬 AI 人才緊缺的當下，數字藍領和 AI 應用層麵的人才最缺，其次是算法人才和科研人才。請您結合當下院校教育談談人工智能領域企業需要的的人才模型？

　　作為企業來說

　　我們更需要“工程師型人才”

　　地方院校作為向地方製造業輸送專業人才的主體，在智能製造人才培養體係、培養模式等方麵存在專業課程理念滯後、教學形式較為單一、缺乏實踐教學策略等諸多問題。

　　作為企業來說，我們更需要工程師型人才，需要具有發現問題、分析問題
、解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)思(si)路(lu)。而(er)不(bu)是(shi)像(xiang)在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)按(an)照(zhao)既(ji)定(ding)的(de)實(shi)驗(yan)步(bu)驟(zhou)和(he)流(liu)程(cheng)來(lai)進(jin)行(xing)。除(chu)此(ci)之(zhi)外(wai)，對(dui)於(yu)企(qi)業(ye)來(lai)說(shuo)
，需(xu)要(yao)員(yuan)工(gong)具(ju)有(you)進(jin)行(xing)項(xiang)目(mu)協(xie)作(zuo)的(de)技(ji)能(neng)。

　　zuoweiyijiqishijiaoweizhudegongsi，fuwuzhizaoyexiayouxiangguanchanye
，muqianweishizhizaodejiaoyujiejuefanganyicongdanyijiejuefangan，shengjidaoyitaochengshudexiaoqihezuojiaoyufunengmoshi。kaifaduiyinggongkezhuanyeweizhudejiaoxueshiyan、科研創新
、綜合實訓 、工程應用四大方向的技術應用，通過不斷深挖

、滲透校企合作模式，已經在300多院校細分學科、專業形成了更落地的解決方案。

　　基於產業的發展需求
，以成果產出為導向，構建“卓越引領、交叉融合”的智能製造人才培養體係。

　　Q3：院校在實驗實訓、教學科研中主要的需求還有哪些？

　　實驗實訓、教學科研

　　老師最關心以下3個關鍵點

　　我們維視已經跟全國幾百所院校合作建立了相關實驗室
，老師最關心以下幾個問題：

　　產品的設計理念和構成是否真正源自工業現場

　　womentigongdepeitaodeshijiananlishifounengjiejuegongyexianchangdezhenzhengwenti
，younaxieqianyandeketinenggouzaikeyanguochengzhongkaizhan，zhexiedoukeyibangzhuyuanxiaogenghaodejinxingkeyanhejiaoxue。

　　除了教學產品和資源配套之外，學校也更關心產學研合作項目的後續進行
、配套的實踐課堂聯合授課等等。

　　課程設置是否按照產業和崗位實際需求來搭建人才模型

　　從專業建設和人才培養的角度來看
，我們的課程設置是否按照產業和崗位的實際需求來搭建人才模型
，同時配套相關實驗實訓設備。

　　比(bi)如(ru)我(wo)們(men)的(de)機(ji)器(qi)視(shi)覺(jiao)相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)，很(hen)多(duo)的(de)工(gong)科(ke)專(zhuan)業(ye)應(ying)該(gai)作(zuo)為(wei)必(bi)修(xiu)技(ji)能(neng)，但(dan)實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)是(shi)很(hen)多(duo)院(yuan)校(xiao)在(zai)實(shi)際(ji)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)中(zhong)並(bing)沒(mei)有(you)相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)。同(tong)時(shi)很(hen)多(duo)學(xue)校(xiao)雖(sui)然(ran)設(she)置(zhi)了(le)相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)和(he)配(pei)套(tao)實(shi)驗(yan)室(shi)，但(dan)隻(zhi)配(pei)備(bei)了(le)電(dian)腦(nao)做(zuo)簡(jian)單(dan)的(de)圖(tu)像(xiang)采(cai)集(ji)
，並(bing)沒(mei)有(you)工(gong)業(ye)現(xian)場(chang)級(ji)的(de)設(she)備(bei)配(pei)套(tao)
，沒(mei)有(you)達(da)到(dao)技(ji)能(neng)學(xue)習(xi)的(de)效(xiao)果(guo)。其(qi)次(ci)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)本(ben)身(shen)來(lai)講(jiang)
，理(li)論(lun)課(ke)占(zhan)據(ju)了(le)大(da)部(bu)分(fen)
，缺(que)乏(fa)實(shi)踐(jian)
，導(dao)致(zhi)整(zheng)體(ti)的(de)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)枯(ku)燥(zao)乏(fa)味(wei)


，在(zai)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)後(hou)無(wu)法(fa)勝(sheng)任(ren)工(gong)作(zuo)。

　　課程設置是否滿足人才的多元成長與多樣化發展需求

　　而(er)隨(sui)著(zhe)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)由(you)大(da)眾(zhong)化(hua)加(jia)速(su)邁(mai)向(xiang)普(pu)及(ji)化(hua)，應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)豐(feng)富(fu)完(wan)善(shan)了(le)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)類(lei)型(xing)結(jie)構(gou)
，更(geng)好(hao)滿(man)足(zu)了(le)人(ren)才(cai)的(de)多(duo)元(yuan)成(cheng)長(chang)與(yu)多(duo)樣(yang)化(hua)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)
，成(cheng)為(wei)國(guo)家(jia)優(you)化(hua)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)結(jie)構(gou)、推動高等教育內涵式發展的重要突破口。

(南京航空航天大學)

(杭州電子科技大學)

　　Q4：針對目前智能製造領域人才培養的問題、院校的需求，您有什麼好的建議
？

　　“項目實式教學”理念

　　加速產學研一體化人才培養

　　目前國內大部分院校智能製造專業人才培養無法跟上智能製造產業的發展需求，導致“基礎技能→專業技能→創新能力” 的三層培養體係不連貫，因而人才培養質量難以滿足企業需求。

　　我們經過20年來深入產線的實戰經驗，與高校教研團隊深入交流
，最終摸索出了一套成熟的校企合作教育賦能模式——以“項目式教學”的理念，加速產學研一體化人才培養。

　　我們主要提供以AI視覺為核心技術的係列產品。為高校教學實驗室和科研項目打造最具應用價值、最有性價比的建設方案。

　　維視教育自主研發的實驗室平台產品
，可使學生在課堂上接觸到最真實的工業現場，了解行業、分析項目
、搭建係統、測試驗證、強化知識
，從而快速形成工程型思維。

　　維視智造教育解決方案平台產品多達十餘種
，包含機器視覺與圖像處理、智能視覺機器人、人工智能技術及應用和智能製造工廠四大係列，覆蓋了機械、電子信息
、電氣自動化、計算機以及農業工程等多個專業方向，可根據不同高校情況進行組合配置。

(電子科技大學）

（上海理工大學 ）

　　Q5：在我國的高等教育係統中, 一直將教學、科研作為基本職能列入高校教師的考核體係, 如何做好兩者的兼顧
？

　　教學+科研

　　實踐資源+項目支持

　　在(zai)教(jiao)學(xue)方(fang)麵(mian)
，設(she)備(bei)本(ben)身(shen)配(pei)套(tao)的(de)相(xiang)關(guan)資(zi)源(yuan)，包(bao)括(kuo)老(lao)師(shi)上(shang)課(ke)用(yong)到(dao)的(de)課(ke)件(jian)，學(xue)生(sheng)的(de)習(xi)題(ti)
，與(yu)此(ci)同(tong)時(shi)，為(wei)了(le)增(zeng)加(jia)學(xue)生(sheng)對(dui)課(ke)堂(tang)的(de)興(xing)趣(qu)
，也(ye)會(hui)把(ba)我(wo)們(men)在(zai)各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)的(de)案(an)例(li)作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)要(yao)環(huan)節(jie)。

　　為(wei)了(le)讓(rang)老(lao)師(shi)深(shen)入(ru)到(dao)項(xiang)目(mu)式(shi)教(jiao)學(xue)的(de)場(chang)景(jing)中(zhong)
，我(wo)們(men)的(de)工(gong)程(cheng)師(shi)也(ye)會(hui)定(ding)期(qi)配(pei)合(he)老(lao)師(shi)進(jin)行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)不(bu)同(tong)形(xing)式(shi)的(de)授(shou)課(ke)交(jiao)流(liu)，為(wei)了(le)讓(rang)老(lao)師(shi)更(geng)好(hao)的(de)將(jiang)教(jiao)學(xue)與(yu)工(gong)業(ye)實(shi)踐(jian)相(xiang)結(jie)合(he)
，我(wo)們(men)也(ye)會(hui)結(jie)合(he)教(jiao)育(yu)部(bu)高(gao)教(jiao)司(si)的(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)項(xiang)目(mu)幫(bang)助(zhu)進(jin)行(xing)成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)。

　　在科研方向，我們可以和老師聯合來申請科研項目

，科研難題攻堅。同時我們會根據當地的合作客戶情況

，聯合終端用戶、學校進行三方的產學研融合。

　　"自貼息政策以來，激發了全國院校對於高精尖

、高價值設備的需求。維視與眾多院校達成了戰略合作
，從多年校企合作打磨出的服務架構出發，結合教學

、科研兩大實際應用場景
，打造出了功能強大、通用性好、簡單易上手的實驗室方案。

　　其實每一個院校、每一個老師、同(tong)學(xue)都(dou)是(shi)我(wo)們(men)的(de)目(mu)標(biao)客(ke)戶(hu)
，客(ke)戶(hu)的(de)需(xu)求(qiu)就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)努(nu)力(li)的(de)方(fang)向(xiang)。人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)就(jiu)像(xiang)一(yi)輪(lun)朝(chao)陽(yang)冉(ran)冉(ran)升(sheng)起(qi)，我(wo)們(men)將(jiang)與(yu)我(wo)們(men)每(mei)一(yi)個(ge)合(he)作(zuo)夥(huo)伴(ban)攜(xie)起(qi)手(shou)來(lai)
，共(gong)同(tong)創(chuang)造(zao)更(geng)加(jia)絢(xuan)麗(li)多(duo)彩(cai)的(de)美(mei)好(hao)未(wei)來(lai)！”