工業4.0時代，對職業教育而言是個黃金時代，也是充滿挑戰的時代。

在這個大發展
、大變革、大(da)調(tiao)整(zheng)的(de)時(shi)代(dai)浪(lang)潮(chao)下(xia)，社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)加(jia)快(kuai)，社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)所(suo)需(xu)的(de)技(ji)能(neng)也(ye)在(zai)不(bu)斷(duan)更(geng)新(xin)換(huan)代(dai)
，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)該(gai)如(ru)何(he)在(zai)新(xin)一(yi)輪(lun)的(de)科(ke)技(ji)革(ge)命(ming)和(he)產(chan)業(ye)革(ge)命(ming)中(zhong)站(zhan)穩(wen)腳(jiao)跟(gen)，又該如何“接招”？

在7月4日～6日召開的國際職業技術教育大會上
，來自國內外的約300名專家學者、學校等教育機構和有關企業代表對此進行了探討。

不斷變化的技能

“今後50年nian
，教jiao育yu和he技ji能neng開kai發fa對dui緩huan解jie全quan世shi界jie各ge經jing濟ji體ti之zhi間jian及ji其qi內nei部bu預yu期qi的de經jing濟ji發fa展zhan失shi衡heng將jiang起qi到dao關guan鍵jian作zuo用yong

，許xu多duo國guo家jia都dou充chong分fen認ren識shi到dao了le職zhi業ye教jiao育yu的de重zhong要yao意yi義yi
，把ba發fa展zhan職zhi業ye教jiao育yu作zuo為wei應ying對dui危wei機ji、促進就業、迎接新技術挑戰的重要舉措。”教育部副部長孫堯表示。

如今
，“技能”已成為世界的“關鍵詞”，在聯合國教科文組織第三十八屆大會主席斯坦利·穆通巴·希瑪塔（StanleyMutumbaSimataa）看來，技能不僅關乎就業失業
，更關乎每個人的尊嚴、權益和社會公平

，“職zhi業ye教jiao育yu的de本ben質zhi是shi給gei所suo有you人ren提ti供gong經jing濟ji發fa展zhan的de機ji會hui，也ye是shi給gei所suo有you人ren獲huo得de有you尊zun嚴yan的de生sheng活huo的de機ji會hui，是shi每mei個ge人ren實shi現xian自zi身shen價jia值zhi和he發fa揮hui自zi身shen潛qian力li的de機ji會hui。我wo們men要yao確que保bao被bei邊bian緣yuan化hua的de人ren擁yong有you同tong樣yang的de機ji會hui，而er職zhi業ye技ji術shu教jiao育yu和he培pei訓xun無wu疑yi將jiang為wei他ta們men提ti供gong幫bang助zhu”。

但在工業4.0時代，社會所需的技能正在快速迭代，正如經合組織教育與技能委員會的主任安德烈亞·施萊歇爾（AndreasSchleicher）所言，“現(xian)在(zai)的(de)問(wen)題(ti)是(shi)世(shi)界(jie)正(zheng)發(fa)生(sheng)巨(ju)變(bian)
，對(dui)技(ji)能(neng)也(ye)在(zai)不(bu)斷(duan)提(ti)出(chu)新(xin)要(yao)求(qiu)，尤(you)其(qi)生(sheng)活(huo)在(zai)一(yi)個(ge)數(shu)字(zi)化(hua)的(de)時(shi)代(dai)，很(hen)多(duo)工(gong)作(zuo)可(ke)以(yi)由(you)新(xin)技(ji)術(shu)替(ti)代(dai)

，如(ru)果(guo)我(wo)們(men)跟(gen)不(bu)上(shang)時(shi)代(dai)的(de)發(fa)展(zhan)，就(jiu)會(hui)被(bei)淘(tao)汰(tai)。”

有句話說，唯一不變的就是改變。如何應對未知的挑戰，已經成為多個國家發展職業教育的“痛點”和重要“命題”。

“womenjintiansuoxidedejinengyoukenengbuzaishiyongyumingtiandeshehui，suoyiwomenbixuyaoyouxiangyingdejiejuefangfa，bangzhugerentigaohegengxinzaizhenggezhiyeshengyaheshengmingguochengdangzhongdejineng，zheyangcainenggougenghaodishiyinglaodonglishichangdexuqiu，yijishehuidejinbufazhan。”韓國人力資源發展服務機構主席樸英範（音譯
，Young－bumPark）說。

未來需要什麼樣的技能？

未來會有什麼新的職業產生
？會對已有的職業產生哪些拓展？新科技是否會提供新職業、新技能……一係列問題正在等待答案。

“我認為對未來所需技能的預測非常重要。”歐洲培訓基金會運營部部長阿納斯塔西婭·菲斯（AnastasiaFetsi）在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示


，“因yin為wei每mei個ge人ren都dou需xu要yao為wei自zi己ji的de工gong作zuo和he未wei來lai做zuo好hao準zhun備bei，這zhe需xu要yao從cong接jie受shou職zhi業ye教jiao育yu時shi開kai始shi規gui劃hua。先xian接jie受shou這zhe個ge世shi界jie正zheng在zai發fa生sheng變bian化hua，同tong時shi要yao通tong過guo現xian有you的de變bian化hua盡jin可ke能neng透tou視shi未wei來lai，提ti前qian做zuo好hao準zhun備bei。”

但預測未來，豈是簡單的？

“首先，現代職業教育係統是個多方決策的結果，有不同利益的相關方
，包括學校及培訓機構
、企業
、公眾等，變量很多；其次
，這涉及教育、科技、文化等社會多方麵
、多層次問題，這增加了預測的複雜性；最後在不同的時間段中，需求也不同，發生轉變的時間點如何預測也很困難。”阿納斯塔西婭·菲斯說。

盡管如此，阿納斯塔西婭·菲斯及其團隊已有了一係列預測技能的方法，“比如對用人單位進行調研，旨在發現企業在短期和中期有哪些技能的需求；另外進行行業研究，針對某一行業進行定量和定性的預測
；最後，在全國範圍內展開調研
，對培訓機構進行研究，預測長期的市場技能需求
，以做出相應調整”。

韓國職業教育和培訓研究所高級研究員黃圭熙（音譯，Gyu—heeHwang）表示
，韓國主要通過ONET係統進行職業分析和技能預測，“ONET信息係統由美國提供，裏麵包括了多重的信息，如知識、技能、能力、教育等等”。

“過去很多年
，一直認為技能培訓培養的隻是技能
，但如今不少人發現
，現在我們不僅需要‘技’，更需要能力
，如學習能力、創新能力等。未來，單一的技能將過時，綜合式能力的重要性會凸顯。”阿納斯塔西婭·菲斯表示。

安德烈亞·施萊歇爾在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示
，“那些易於教授和檢驗的技能，往往也容易被數字化，所以記住太多知識已無太大意義。而諸如批判性思維、創意、合作能力、勇氣、好奇心等品質則顯得非常重要。”

職業教育如何“接招”？

在社會發展需要技能不斷更新換代的時代
，職業教育又該如何接招
？

安德烈亞·施萊歇爾表示，“知識在迅速更新、變化
，人們可以通過微博、穀歌等很多互聯網渠道獲得這些內容。更重要的是對於很多學科和知識，我們應以一個科學家
、哲學家或工程師的思維去思考，這遠比隻掌握大量知識內容要重要。”他建議
，提高職業教育質量的同時，更應側重對學生綜合能力的培養

，而不僅局限於某一技能。

此外
，安德烈亞·施萊歇爾認為
，“21世shi紀ji的de許xu多duo技ji能neng，並bing非fei從cong學xue校xiao教jiao育yu中zhong獲huo得de，而er是shi在zai工gong作zuo中zhong習xi得de
，因yin此ci將jiang工gong作zuo和he學xue習xi結jie合he起qi來lai很hen重zhong要yao。我wo們men要yao確que保bao選xuan擇ze職zhi業ye技ji術shu教jiao育yu的de人ren們men能neng夠gou在zai工gong作zuo場chang合he當dang中zhong可ke以yi學xue習xi
，獲huo得de實shi踐jian經jing驗yan。”

“在工業4.0時代
，企業在塑造職業教育新體係中扮演重要角色。”中國德國商會職業培訓總監白麗塔·布什菲爾德（BrittaBuschfeld）建議
，企業應該承擔培訓員工的責任，這樣不僅能夠幫助企業擁有資質良好的員工
，也能夠促進社會繁榮穩定。

聯合國教科文組織青年、掃盲與技能發展科項目專家凱特琳娜·亞納尼亞多（KaterinaAnaniadou）認為
，技能培訓的方式應更具有靈活性，“對(dui)那(na)些(xie)工(gong)作(zuo)一(yi)段(duan)時(shi)間(jian)之(zhi)後(hou)想(xiang)繼(ji)續(xu)學(xue)習(xi)和(he)半(ban)工(gong)半(ban)讀(du)的(de)人(ren)，應(ying)提(ti)供(gong)一(yi)些(xie)在(zai)時(shi)間(jian)上(shang)比(bi)較(jiao)靈(ling)活(huo)的(de)培(pei)訓(xun)項(xiang)目(mu)，或(huo)提(ti)供(gong)在(zai)線(xian)或(huo)遠(yuan)程(cheng)教(jiao)育(yu)，同(tong)時(shi)希(xi)望(wang)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)能(neng)給(gei)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)出(chu)身(shen)的(de)人(ren)提(ti)供(gong)更(geng)多(duo)接(jie)受(shou)繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)的(de)機(ji)會(hui)
，更(geng)好(hao)地(di)滿(man)足(zu)他(ta)們(men)提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)技(ji)能(neng)或(huo)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的(de)需(xu)求(qiu)”。

“mianxiangweilai，womenyaoquzhongxinshenshixianyouzhengce，shitamengengnengmanzudangjinshehuidexuqiu。womenhaixuyaohelifenpeishehuiziyuan
，tigaorenmenduiyuzhiyejiaoyuhejinengxunliandeguanzhudu，rangdajiazhidaojibianshibunameyoutianfuderen，tongyangyoushuyutamendewutai。”斯坦利·穆通巴·希瑪塔在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示。