盡管大家對智能製造的內涵有各種解釋，但毋庸置疑
，無論國家戰略還是企業發展
，都對工程教育和人才提出了更高要求。

伴隨著中國製造業升級大潮
，西門子經營11年的大學生大賽也在逐步升級。從最早聚焦過程控製領域的 “全國大學生控製仿真挑戰賽”
，拓展到FA領域“全國大學生工業自動化挑戰賽”，再到去年和教育部簽署《教育合作備忘錄》正式更名“中國智能製造挑戰賽”
，“西門子杯”挑戰賽的領域在與時俱進地拓寬。

今年八月底剛剛在上海結束的大賽，已經發展為包括工業軟件在內的9大賽項，1000多名選手參與了決賽的角逐。

作為大賽的創始人、組委會秘書處張貝克教授認為
，智能製造大環境下，我們最需要兩類人才——產品經理和應用工程師。這張圖最能說明大賽賽項設置和對這兩類人才的關注：

香港科技大學李澤湘教授在最近一期“混沌大學”直播演講上多次提到工程教育與創新思維。他認為工程意識是通過大量的動手訓練
、設計思維訓練、理論課程訓練培養出來的。李澤湘在美國留學後回到香港科技大學任教
，長期從事機器人、自動化領域的教學和科研工作，研究成果突出
，自2006年至今
，他幫助學生先後創辦大疆創新
、李群自動化等多家明星科技公司。他認為，重新定義工程教育要從四方麵入手：要以找問題為導向，多學科融合，基於項目學習，國際視野與品位——說白了就是讓學生多動手
、多去看國內外先進的東西、在項目中思考學習。

那國內工科院校的情況如何呢？

本次決賽東道主——上海應用技術大學對於競賽非常熱衷

，記者注意到，他們將參與各級大賽獲獎的同學做了個榜，僅2016年，工程創新學院就有近百名學生上榜。據工程創新學院的負責人吳夢初介紹，該校為了對接企業需求，將專業培養目標分為兩類：一類是專業技術應用崗位類，另一類是技術開發崗位類。學校教學工作委員會邀請行業
、企業代表參與，並設置校企專家委員會，合作建設企業培養基地近300個
，共建課程100門
，合建了實驗項目100項
，並建立了基於項目合作研發共享的校企聯合工作室。目前，工程專業超過80%的畢業設計有企業參與指導，試點專業甚至100%有企業參與指導，學校外聘了行業教師為本科生授課，2016年全校有90門次、超過3500多人次選課 ，甚至還嚐試了在企業現場開課或實訓
，替換校內課程學分。

這樣培養出的人才，在企業端受到了青睞。

來自該校曾獲得西門子杯大賽特等獎的宮寶祥同學就是一個例子。2013年畢業後，宮寶祥直接被西門子當年“Sales100培訓生”項目選中
，如今他已經成為西門子華東區OEM銷售。

人才
，理想的狀況是招來就能用，而事實上，對於智能製造領域的人才可不是那麼容易。

西門子內部有一個青年才俊成長計劃
，前述“Sales100培訓生項目”就是其中一個，經曆了10餘年時間
，作為項目負責人，張利博士認為從校園走向工作崗位成為合格的工程師，需要有一段路要走，西門子“Sales100”從人才篩選到定製培養將這條路徑做到了流程化和最優化。十年來，這些“Sales100”們已經遍及全國各地
，不少學員已經在技術
、銷售甚至管理崗位發揮著中堅作用。

同樣可以借鑒的是一些智能製造領域隱形冠軍的做法。在前段時間熱播的紀錄片《工業傳奇》中，貝加萊（B&R）大中華區總經理肖維榮博士向觀眾表達了他的“人才觀”。

與西門子一樣，貝加萊也有工程師培養計劃，隻是他們麵向的是有經驗的工程師。肖博士認為業界現在麵臨一個問題：企業找不到合適的員工，學生找不到合適的工作，這兩方麵對接存在問題。“womenyixiedaxueyongdeguanyuzidonghuadeshujilixianshichajushiwunian，zhejiushiwomenyaojianliyigebeijialaixuejielianmengdeyuanyin。jieciwomenkeyibazuixindedongxifangdaoxueshengmianqian、做一個開放式實驗室讓學生去嚐試，讓大學的教授和學生獲得最新的技術。” 肖博士介紹，“公司內部有一個‘EC工程師宿營’的培訓，四個月內把工控界遇到的運動控製、溫度控製

、液壓控製、氣動控製等等所有這些集中在一起 ，全部摸遍，要求大家必須按照標準規範性地合作去做工作，考察團隊合作精神
，然後去打分。這是增加工程師培養效率的一種模式。”

然而，更多的企業，尤其是大量中小規模的民營企業在人才培養和儲備上還在苦苦探索：個性化需求、培養周期長、人員不穩定等等成為製約企業創新發展的障礙。

河北工業大學張鵬老師在“西門子杯”大賽同期“校企對接會”上呼籲用人企業能夠更多地了解學校、學生的需求。他認為
，用人單位在抱怨人才難招、難留的同時也需要反思，“企業是不是應該給學生一個承諾——當學生五年十年後他能做什麼，能得到什麼
？”

學科競賽到底能為學生們帶來什麼？在張鵬看來，目前在學生在創新意識、分析能力、實踐能力、工程與社會（如安全、環保等）、團隊合作
、展(zhan)示(shi)與(yu)表(biao)達(da)等(deng)方(fang)麵(mian)普(pu)遍(bian)需(xu)要(yao)提(ti)高(gao)。這(zhe)些(xie)在(zai)學(xue)科(ke)競(jing)賽(sai)平(ping)台(tai)中(zhong)正(zheng)好(hao)能(neng)有(you)所(suo)強(qiang)調(tiao)彌(mi)補(bu)。當(dang)然(ran)，張(zhang)鵬(peng)認(ren)為(wei)大(da)賽(sai)的(de)參(can)與(yu)程(cheng)度(du)還(hai)有(you)待(dai)提(ti)高(gao)
，目(mu)前(qian)往(wang)往(wang)隻(zhi)有(you)最(zui)好(hao)的(de)那(na)批(pi)學(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)
，問(wen)題(ti)是(shi)，這(zhe)批(pi)最(zui)優(you)秀(xiu)的(de)學(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)並(bing)沒(mei)有(you)直(zhi)接(jie)進(jin)入(ru)工(gong)業(ye)領(ling)域(yu)，解(jie)決(jue)的(de)辦(ban)法(fa)隻(zhi)有(you)全(quan)員(yuan)參(can)與(yu)，讓(rang)金(jin)字(zi)塔(ta)中(zhong)部(bu)和(he)底(di)部(bu)的(de)大(da)量(liang)學(xue)生(sheng)受(shou)益(yi)
，他(ta)們(men)才(cai)是(shi)真(zhen)正(zheng)第(di)一(yi)時(shi)間(jian)投(tou)身(shen)工(gong)業(ye)領(ling)域(yu)，隻(zhi)有(you)他(ta)們(men)能(neng)力(li)增(zeng)強(qiang)了(le)
，大(da)量(liang)用(yong)人(ren)企(qi)業(ye)也(ye)才(cai)會(hui)最(zui)終(zhong)受(shou)益(yi)。

院校與需求端的人才培養接軌
，課程設計、實驗室配置與管理、師資都是個問題。學生的出路——去哪兒實習？如何解決推薦就業？這些也都是問題。

張貝克教授今年籌備的“校企聯盟”正在嚐試一種更加有針對性、更趨緊密的校企對接。“以往學校和企業語言體係、思維方式都不同
，” 他認為，“這需要一點點積累的過程”。

人才培養，師資尤為關鍵。西門子為此製定了一個麵向全國的師資培訓計劃。要在國內優選有條件的院校打造師資培養基地。

張zhang貝bei克ke教jiao授shou認ren為wei，麵mian向xiang未wei來lai的de發fa展zhan，老lao師shi也ye要yao有you危wei機ji意yi識shi
，隨sui著zhe互hu聯lian網wang和he各ge類lei資zi源yuan的de豐feng富fu，要yao有you原yuan動dong力li去qu改gai變bian。學xue生sheng是shi流liu水shui的de兵bing，隻zhi有you老lao師shi才cai是shi固gu定ding的de，所suo以yi教jiao師shi的de態tai度du和he水shui平ping最zui終zhong起qi到dao至zhi關guan重zhong要yao的de作zuo用yong。

孟憲輝是煙台大學的老師，從2013年第一次組隊參賽開始，孟老師就與大賽結下了不解之緣。這幾年她帶出來的隊伍在總決賽中共獲得4個特等獎
、6個一等獎以及1gezuijiachuangyijiang，zaikaoyanhejiuyezhong

，jingsaizhuliduiyuandoushuyushouhuanyingdeduixiang
，erlingyixiezhuliduiyuanzaibiyeqianhouxunsukaishichuangye
，zanshiweichuangyededuiyuan，yeyoumingquezijichuangyedezhiyeguihua——這種以創新為基礎的創業
，應該是高校創業教育的主要方向。

回顧五年參賽指導的經曆，孟老師覺得做事的態度最為重要。“看到學生們的巨大收獲和快樂，在就業和考研麵試中的自信和享受，從心底感到欣慰”孟老師對記者說。

而廈門大學工業自動化智能創新團隊也有自己的心得。該團隊隸屬於廈門大學航空航天學院工程技術中心，致力於在機電一體化、工業自動化

、智能製造方向上的創新課題、比賽以及創業項目方向上的人才培養。依托西門子、台達和羅克韋爾自動化的聯合實驗室
，科創平台為學生提供一個可持續深入學習的途徑，從大二到大四、從(cong)入(ru)門(men)到(dao)精(jing)通(tong)，教(jiao)學(xue)上(shang)圍(wei)繞(rao)工(gong)程(cheng)應(ying)用(yong)
，為(wei)學(xue)生(sheng)設(she)計(ji)具(ju)有(you)典(dian)型(xing)技(ji)術(shu)的(de)實(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)
，科(ke)創(chuang)上(shang)結(jie)合(he)最(zui)新(xin)技(ji)術(shu)，為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)類(lei)型(xing)豐(feng)富(fu)的(de)創(chuang)新(xin)內(nei)容(rong)及(ji)後(hou)期(qi)成(cheng)果(guo)轉(zhuan)換(huan)。

自2013年以來，依托該平台，同學們共獲得自動化類大賽特等獎4個、一等獎9個。而工業自動化智能創新團隊僅為科創團隊工作一小部分，此外還有機器人團隊
、智能車團隊、虛擬儀器團隊在活躍著。

“平台管理采取以學生為主，老師作為引導方、指導方
、監督方。對學生而言
，不僅僅是技能學習，更是能力培養、競爭力鍛煉。”廈門大學許英傑老師說。

這與張貝克教授 “未來我們的老師更多是教練的角色”這一觀點如出一轍。

qianmiantanlenameduoyuanxiaoheqiyeneibuderencaipeiyang
，shishishang，zailiangzhezhijian，haijiazheyigeshehuipeixunjigou
，zhexiejigouzaiyidingchengdushangchengdanleyingyongxinggongchengrencaidepeiyanggongzuo。duiyuyixiegangburushehuidexueshenglaishuo，yeshiyigekuaisujinjiemairugongchengshishengyadelianghaotujing。raner
，zhexiejigoumuqianzaizhiyejiaoyulingyubingbutaishouguanzhu
，zheleiwanquanmeiyou“靠山”的機構，其創始人大多擁有工程師工作經曆。筆者了解的天天
、龍豐
、啟程等
，不斷地投入實訓設備令公司運營成本加劇，許多機構會因招生不足困擾發展。

不過這個情況正在悄然改變。總部位於深圳的技成培訓，多年來一直探索工控領域的在線教育，據CEO鍾武介紹，十年來共為近200萬學員提供服務，而O2O也ye是shi其qi長chang盛sheng不bu衰shuai的de秘mi訣jue，一yi是shi利li用yong學xue習xi機ji箱xiang解jie決jue一yi部bu分fen線xian下xia實shi操cao問wen題ti
，另ling外wai，通tong過guo篩shai選xuan出chu優you質zhi的de線xian下xia機ji構gou
，構gou建jian線xian下xia聯lian盟meng，為wei學xue員yuan提ti供gong線xian下xia實shi操cao學xue習xi機ji會hui，也ye緩huan解jie了le上shang述shu諸zhu多duo線xian下xia機ji構gou招zhao生sheng不bu足zu的de困kun惑huo。鍾zhong武wu表biao示shi，“未來
，如何利用平台資源與智造企業形成更廣泛和深入的人才對接
，將是一個新的挑戰。”

“工程教育的出口是工程師，隻有培養出更多合格的創新研發
、設計開發、工程應用工程師人才，我們的智能製造才能真正落地。”顯然

，張貝克教授對此充滿信心。

（文/ 中華工控網 楊誌強）