“以前我們到企業考察，哪家人多去哪裏
；現在，人越少的企業越有看頭。”6月12ri，foshanshishundequleliuzhiyejishuxuexiaojiqirenjiaoxuefuzerenchenpeimaoyibianbangzhubiyejixueshengbanshouxu，yibianmangzhezhunbeizhexiagexueniandeshixunjihua。zhizaoyezaijinnianlaidejudabiange
，rangchenpeimaozheyangdezhijiaoyixiangongzuozhegantongshenshou。

人、jiqiyuzhizaodeguanxizhengzaifashengshenkebianhua。yijiqirenguangfanyingyongweibiaozhidezhinengzhizaorechao
，duiputonggongrendeshuliangyaoqiujiangdile
，duijishurencaidesuzhihuhuanzekuaisutisheng。shunshierbiandezhiyejiaoyu，chengweijiakuaijiqirenyingyongrencaipeiyangdeshouxuan。

zuoweiguangdongshengshougehuopichuangjianxiandaizhiyejiaoyuzonghegaigeshifanshidechengshi，foshanjinjinianlvxiantansuojiqirenyingyongrencaipeiyangjizhi
，zhonggaozhijiqirenzhuanyefangxiangzaixiaoshengdashuqianren。youdexuexiaozaibiyebannianqian，xueshengjiubei“搶購”一空。

如ru何he為wei智zhi能neng製zhi造zao培pei養yang真zhen正zheng落luo地di的de機ji器qi人ren應ying用yong人ren才cai？如ru何he幫bang助zhu學xue生sheng發fa掘jue長chang遠yuan發fa展zhan的de潛qian能neng
？隨sui著zhe產chan業ye發fa展zhan的de深shen入ru，學xue生sheng高gao質zhi量liang就jiu業ye需xu求qiu的de提ti升sheng

，一yi個ge個ge新xin的de難nan題ti率lv先xian在zai佛fo山shan湧yong現xian，讓rang政zheng府fu部bu門men
、職業學校與企業

、行業多方共同破解。

從“機器換人”到“機器喚人” 重塑職業教育生存之基

2012年(nian)
，擔(dan)任(ren)南(nan)海(hai)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)學(xue)校(xiao)機(ji)電(dian)部(bu)負(fu)責(ze)人(ren)不(bu)久(jiu)的(de)楊(yang)紹(shao)忠(zhong)，希(xi)望(wang)探(tan)索(suo)一(yi)些(xie)新(xin)興(xing)的(de)製(zhi)造(zao)業(ye)領(ling)域(yu)，由(you)此(ci)對(dui)機(ji)器(qi)人(ren)產(chan)生(sheng)了(le)濃(nong)厚(hou)興(xing)趣(qu)。在(zai)他(ta)的(de)建(jian)議(yi)下(xia)
，學(xue)校(xiao)購(gou)買(mai)了(le)兩(liang)台(tai)工(gong)業(ye)機(ji)械(xie)臂(bi)，老(lao)師(shi)們(men)一(yi)邊(bian)研(yan)究(jiu)，一(yi)邊(bian)嚐(chang)試(shi)開(kai)設(she)相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)。兩(liang)年(nian)後(hou)，該(gai)校(xiao)正(zheng)式(shi)開(kai)設(she)了(le)機(ji)器(qi)人(ren)專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)。

“巧合”的是，佛山的其他職業院校大多也從2012年前後開始

，逐漸關注和切入機器人應用人才教育。事實上
，這並非巧合。在其背後
，是同一時期在長三角
、珠三角等製造業發達地區日漸興起的“機器換人”潮。地處製造業重鎮的一大批佛山職校，率先感受到了這股趨勢。

職業教育依附於產業需求而存在，也是產業發展的重要基石。就製造業而言，職業教育為工廠一線輸送了大量人才。而在“機器換人”的過程中，許多操作崗位被機器人替換，一線工人的總體需求量降低了。“原先需要一個人的工序，現在可能隻需要換成一隻機械臂。原先幾個人操作一台設備
，現在可能是一個人操作幾台設備。”順德區胡寶星職業技術學校機器人專業負責人徐登峰說。

這是人、機器與製造的關係變化。機器人等智能生產設備並不能脫離人而運行，從機器人的設計製造
，到應用方案設計、車間安裝調試

，再到日常的運行管理、柔性使用，以及後續的維修保護，都需要人來進行

，隻是人的作用和需求變了。《製造業人才發展規劃指南》顯示，中國高檔數控機床和機器人領域麵臨數百萬人才缺口。

產業的變化，就是職業教育生存根基的變化。在製造一線，對機器人應用人才的呼喚，讓“機器換人”成為了“機器喚人”。

“行業需要什麼，我們的老師就會去琢磨。”順shun德de職zhi業ye技ji術shu學xue院yuan智zhi能neng製zhi造zao學xue院yuan院yuan長chang楊yang小xiao東dong說shuo
，該gai校xiao著zhe眼yan於yu智zhi能neng化hua工gong廠chang的de全quan方fang位wei需xu求qiu，成cheng立li了le智zhi能neng製zhi造zao學xue院yuan


，機ji器qi人ren應ying用yong是shi其qi中zhong的de重zhong點dian專zhuan業ye之zhi一yi。

符合新要求的人才一部分可以從企業原有工人中轉崗而來，職校作為第三方提供專業的培訓支持。今年5月，一個由20名美的工程師組成的機器人培訓班在北滘職業技術學校結業。“他們回去之後
，工資會提升10%。”該校副校長周涼涼介紹。

一yi些xie企qi業ye原yuan有you的de工gong人ren參can與yu學xue習xi升sheng級ji的de動dong力li不bu足zu，或huo者zhe是shi企qi業ye考kao慮lv到dao人ren才cai的de可ke塑su性xing與yu穩wen定ding性xing
，因yin此ci更geng願yuan意yi從cong學xue校xiao招zhao募mu新xin人ren。廣guang東dong錦jin力li電dian器qi有you限xian公gong司si近jin期qi啟qi動dong了le智zhi能neng化hua改gai造zao
，機ji器qi人ren已yi經jing到dao位wei

，但dan是shi應ying用yong人ren才cai卻que嚴yan重zhong不bu足zu。該gai公gong司si希xi望wang招zhao攬lan一yi批pi中zhong職zhi二er年nian級ji學xue生sheng，這zhe個ge暑shu假jia就jiu直zhi接jie進jin廠chang，開kai出chu首shou月yue3800元以上、逐月遞增的待遇，求才之情十分迫切。

從學生家長近年的變化，職校也感受到了變革的推力。“許多學生家長在企業就幹這行
，機器上手比我們老師還專業。”在已經從教十餘年的陳培茂看來
，今天的職校學生家長，無論是自身素質、專業水平，還是對教育的理解，都與10年前截然不同。

讓“差生”逆襲奔向行業中堅 探尋智造人才養成之道

“我們一邊開課開班，一邊摸索這個新專業的培養模式。”徐xu登deng峰feng介jie紹shao
，該gai校xiao由you於yu在zai全quan省sheng中zhong職zhi較jiao早zao開kai始shi機ji器qi人ren應ying用yong教jiao育yu，幾ji乎hu沒mei有you先xian例li可ke循xun。目mu前qian
，該gai校xiao的de首shou批pi機ji器qi人ren專zhuan業ye畢bi業ye生sheng有you的de已yi經jing在zai公gong司si獨du當dang一yi麵mian，有you的de已yi經jing創chuang業ye成cheng立li機ji器qi人ren公gong司si，成cheng為wei行xing業ye中zhong堅jian力li量liang。

congwudaoyou，jianlijibendexuekekuangjia
，shizhixiaojiqirenyingyongrencaijiaoyudeguanjianyiyue。muqian，foshanshideduoshugaozhiyuanxiaoyijingkaishelejiqirenyingyongxiangguanzhuanye
，tongshizhengheziyuandazaolefuwuzhinengzhizaoquanliuchengdezhuanyequn
、學院。在中職領域，佛山也有多所學校開設了機器人專業方向。各學校的機器人專業及專業方向，每年招生總數上千人。

danshi，yaozenmebazheyikuaikuaipuyudiaozhuochenghegederencainaizhixingyezhongjian？jiqirenzaizhizaoyezhongdeyingyong，shijinjiniancaidaguimotuiguangdexinshiwu
，rencaipeiyangtizhiyeyaoxinqiluzao。tongshi
，youyuchuantongdeguannianyuanyin，yuanyizhudongjinruzhiyejiaoyudexueshengxiangduiputonggaozhonghedaxuegengshao，qizhongyibufenbeirenweishi“差生”。與此相對應的是，企業對機器人應用人才的要求卻絲毫不低。

2016年(nian)
，南(nan)海(hai)技(ji)師(shi)學(xue)院(yuan)借(jie)新(xin)校(xiao)園(yuan)投(tou)用(yong)的(de)契(qi)機(ji)，整(zheng)合(he)機(ji)電(dian)等(deng)多(duo)學(xue)科(ke)資(zi)源(yuan)成(cheng)立(li)了(le)智(zhi)能(neng)生(sheng)產(chan)係(xi)。在(zai)該(gai)校(xiao)智(zhi)能(neng)生(sheng)產(chan)係(xi)副(fu)主(zhu)任(ren)鮑(bao)勇(yong)看(kan)來(lai)，機(ji)器(qi)人(ren)應(ying)用(yong)是(shi)整(zheng)個(ge)智(zhi)能(neng)生(sheng)產(chan)係(xi)的(de)一(yi)部(bu)分(fen)，與(yu)係(xi)內(nei)的(de)其(qi)他(ta)專(zhuan)業(ye)相(xiang)互(hu)銜(xian)接(jie)
，最(zui)終(zhong)是(shi)要(yao)為(wei)企(qi)業(ye)的(de)智(zhi)能(neng)生(sheng)產(chan)服(fu)務(wu)，解(jie)決(jue)智(zhi)能(neng)生(sheng)產(chan)中(zhong)所(suo)遇(yu)到(dao)的(de)問(wen)題(ti)。在(zai)學(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)上(shang)也(ye)要(yao)找(zhao)準(zhun)定(ding)位(wei)，基(ji)本(ben)目(mu)標(biao)是(shi)讓(rang)他(ta)們(men)懂(dong)得(de)機(ji)器(qi)人(ren)操(cao)作(zuo)，進(jin)階(jie)目(mu)標(biao)是(shi)讓(rang)他(ta)們(men)懂(dong)得(de)開(kai)發(fa)
，能(neng)夠(gou)為(wei)企(qi)業(ye)進(jin)行(xing)集(ji)成(cheng)應(ying)用(yong)。

“以賽代練，練的是老師，老師的成長比學生成長意義更大。”5月下旬
，在2019全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)中(zhong)職(zhi)組(zu)機(ji)器(qi)人(ren)應(ying)用(yong)比(bi)賽(sai)中(zhong)
，南(nan)海(hai)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)學(xue)校(xiao)的(de)同(tong)學(xue)斬(zhan)獲(huo)金(jin)牌(pai)，但(dan)這(zhe)不(bu)是(shi)楊(yang)紹(shao)忠(zhong)的(de)終(zhong)極(ji)目(mu)標(biao)。他(ta)表(biao)示(shi)，機(ji)器(qi)人(ren)專(zhuan)業(ye)的(de)老(lao)師(shi)很(hen)難(nan)招(zhao)，更(geng)多(duo)依(yi)靠(kao)在(zai)現(xian)有(you)基(ji)礎(chu)上(shang)培(pei)養(yang)。

校企合作是職業教育取得成功的“不二法寶”，但是如何讓企業積極主動
，卻是困擾很多人的難題。在佛山職業技術學院
、廣東輕工職業技術學院南海校區
、胡寶星職業技術學校
，以及番禺職業技術學院等廣佛地區多所職業院校
，都能看到一家企業的名字：廣東泰格威機器人科技有限公司。

盡管目前還隻有70多名員工，但是該公司已與多家學校進行合作，向學校派遣資深員工授課、為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)實(shi)訓(xun)機(ji)會(hui)。它(ta)不(bu)僅(jin)為(wei)自(zi)身(shen)做(zuo)儲(chu)備(bei)，同(tong)時(shi)也(ye)幫(bang)助(zhu)所(suo)服(fu)務(wu)的(de)製(zhi)造(zao)企(qi)業(ye)引(yin)進(jin)人(ren)才(cai)。此(ci)外(wai)，借(jie)助(zhu)與(yu)學(xue)校(xiao)的(de)廣(guang)泛(fan)合(he)作(zuo)
，該(gai)公(gong)司(si)也(ye)拓(tuo)展(zhan)了(le)行(xing)業(ye)影(ying)響(xiang)力(li)與(yu)業(ye)務(wu)接(jie)觸(chu)麵(mian)。

作為國內高職院校中的佼佼者，順德職業技術學院采取了“高舉高打”的培養路線。該校不但以“專業群”的理念對包括機器人應用在內的相關人才進行複合型培養
，而且聘請了原多特蒙德工業大學教授、大眾等跨國公司特邀專家貝恩德·奧特教授擔任顧問，開發了“基於工作過程的項目教學法”
，使學院老師可以把為美的、萬和等企業提供的項目服務
，凝結成一般化的教學案例

，加速學生成長。

校企供需呈現“精準不對接” 破解中高職貫通改革之惑

“我希望讀完高職再工作。”在zai胡hu寶bao星xing職zhi校xiao的de工gong業ye機ji器qi人ren教jiao學xue工gong廠chang訓xun練lian室shi，剛gang剛gang獲huo得de全quan國guo職zhi業ye院yuan校xiao技ji能neng大da賽sai中zhong職zhi組zu機ji器qi人ren應ying用yong比bi賽sai二er等deng獎jiang的de龍long文wen迪di談tan起qi了le對dui未wei來lai的de規gui劃hua。3年前，他抱著學好一門技術的想法
，以較高的入學分數進入了學校與佛山職業技術學院合作的“中高職貫通班”。

龍文迪的50名同學中，也有30人ren選xuan擇ze了le參can加jia高gao職zhi入ru學xue考kao試shi，而er不bu是shi進jin入ru企qi業ye工gong作zuo。徐xu登deng峰feng根gen據ju近jin年nian來lai的de升sheng學xue經jing驗yan，以yi及ji當dang前qian高gao職zhi院yuan校xiao擴kuo招zhao的de大da趨qu勢shi判pan斷duan，這zhe些xie學xue生sheng將jiang會hui幾ji乎hu100%成功升學。

xuanzelezhiyexuexiaoquebuxuanzejiuye
，yifangmianshijiachangbuxiwanghaiziguozaogongzuo，lingyifangmianyeshizhexiexueshengzishenchuyugezhongkaolvbuyuanlikejiuye。zheyixianxiangzaizhongzhiyuanxiaodeshifenpubian，jiqirenzhuanyeshiqizhongdedianxing。shujuxianshi
，2018年佛山市中職升學人數為8140人，比2017年增加了1041人。

與yu之zhi對dui應ying的de是shi，許xu多duo企qi業ye也ye不bu願yuan意yi招zhao聘pin中zhong職zhi學xue生sheng。雖sui然ran有you一yi部bu分fen主zhu動dong性xing與yu學xue習xi能neng力li兼jian具ju的de中zhong職zhi學xue生sheng，在zai直zhi接jie就jiu業ye後hou很hen快kuai成cheng長chang為wei行xing業ye中zhong堅jian力li量liang
，但dan是shi更geng多duo的de中zhong職zhi學xue生sheng進jin入ru企qi業ye後hou表biao現xian一yi般ban。

佛山隆深機器人有限公司人力資源主管盧佩介紹
，該公司總共300餘名員工中
，約有一半是職校畢業生，但是其中僅有少數幾名中職畢業生
，而且應屆中職畢業生數量為0。“曾經與一家中職學校合作

，當時學校提供了一批學生，最後一個都沒能成功留下。”她認為

，中職學生由於年齡、受教育年限的原因
，在工作態度和工作能力上都難以滿足該企業要求。

隆深機器人不是孤例。泰格威機器人、huashujiqirendengyuzhiyeyuanxiaojianliguangfanhezuoguanxidejiqirenqiye，suiranyeweizhongzhixueshengtigongshixunjihui
，danshizuizhongliuzaiqiyedebingbuduo。foshanhuashujiqirenyouxiangongsixiaoqihezuofuzerenzhanghuanrenwei，zhongzhuanshengzaijiqirenzuzhuang、日常操作方麵沒有問題
，但是在邏輯、軟件等方麵有所欠缺
，未來提升空間相對較小
，“工作五六年後，大專生可能工資過萬元，中專生可能隻有五六千元。”

職業教育的立身之本在於企業需求
，力圖做到人才供需“精準對接”。如今卻麵臨著學生不願去、企業不願招的“精準不對接”處境。有的中職機器人專業教師甚至疑惑，“我們還有沒有存在的必要？”

如果說企業和中職學生都將高職視為追求的目標，那麼加快中高職貫通培養改革就是當務之急。今年初印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，要擴大中高職貫通培養的招生規模。從廣東省到佛山市的有關職業教育發展改革方案，也都將貫通培養作為一項重要內容。

conggaozhiyuanxiaodeshijiaokan，zhongzhidecunzaihefazhanduiqipeiyangyouxiurencaizhiguanzhongyao。yangxiaodongjieshao，muqianshunzhiyuandejiqirenzhuanyezhenduipugaoshengyuanhezhigaoshengyuandebutongtezheng，zhidinglebutongdepeiyangfangan。pugaoxueshengzailuojifangmianyouyoushi，erzhigaoxueshengdeyoushizaidongshounengli
，erzhexuyaojieheqilai。danshipugaojiaoyuzichengtixi
，zhiyouzhongzhicainengweilegaozhiyuanxiaotiqiantiaozhengxiangyingkechenghepeiyangfangan
，weigaozhixuexiaotigonggengheshideshengyuan。

■鏈接

順德兩所職校的校企合作“零投入”樣本：

讓學生在學校 麵對真實產業

xiaoqihezuohao
，renrendouzhidao。zaijiqirenzhiyejiaoyulingyu
，likailexiaoqihezuoyejiuyiweizhezhijiaolikaileshengcunzhiyuan。danshi

，xiaoqihezuozaixuexiaoyimian，cunzaizhexuduotizhijizhinanti；在企業一麵，存在著投入積極性難以激發的現狀。尤其是在中職階段，這一問題尤為顯著。

廣guang東dong泰tai格ge威wei機ji器qi人ren科ke技ji有you限xian公gong司si通tong過guo主zhu動dong為wei學xue校xiao提ti供gong服fu務wu，在zai招zhao才cai引yin才cai和he商shang業ye方fang麵mian均jun得de到dao了le收shou獲huo，是shi企qi業ye自zi我wo激ji發fa校xiao企qi合he作zuo積ji極ji性xing的de一yi個ge樣yang本ben。但dan在zai學xue校xiao方fang麵mian，仍reng然ran由you於yu各ge種zhong客ke觀guan限xian製zhi和he學xue校xiao的de思si路lu原yuan因yin，較jiao少shao取qu得de突tu破po。勒le流liu職zhi業ye技ji術shu學xue院yuan（下稱“勒流職校”）和北滘職業技術學校（以下簡稱“北滘職校”），則在理念和實踐上開創了新的範例。

2016年底，順德區勒流智能製造中心在勒流職校成立，由政府、學校、行業、企業四方共建，服務當地家電五金產業轉型升級。從此

，勒流職校在機器人培養上進入了快車道，迅速發展出“產品化項目教學”的校企合作培養新模式。

北京威樹等離子焊接技術有限公司、廣東三揚機器人有限公司等與學校合作的機器人企業在接到訂單後，將會挑選出一些“分包”給勒流職校進行。這些都是真實的項目，未來將應用到各個現實的生產場景中。學校師生需要進行的是完成應用方案的設計、機(ji)器(qi)人(ren)和(he)相(xiang)關(guan)設(she)備(bei)的(de)安(an)裝(zhuang)以(yi)及(ji)各(ge)項(xiang)調(tiao)試(shi)工(gong)作(zuo)。這(zhe)些(xie)項(xiang)目(mu)可(ke)能(neng)是(shi)一(yi)個(ge)小(xiao)的(de)工(gong)作(zuo)站(zhan)，也(ye)可(ke)能(neng)是(shi)一(yi)條(tiao)整(zheng)體(ti)的(de)生(sheng)產(chan)線(xian)。師(shi)生(sheng)們(men)在(zai)完(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)後(hou)
，這(zhe)套(tao)設(she)備(bei)便(bian)被(bei)送(song)往(wang)客(ke)戶(hu)手(shou)中(zhong)。

由於是真正麵向的項目，有用戶的使用標準、有交付的工期等限製
，使得經過這種項目訓練的學生

，在學校就已經“上過戰場”，nenglijianghuodejidatisheng。dangran
，youyuchangdihexiangmushuliangyouxian，buhuisuoyouxueshengdoucanyumeigexiangmu
，yebuhuisuoyouxueshengdounengcongzhonghuodezhengtixingdexunlian。laoshizaimeigexiangmuli，huicongqianqidejiaoxuezhongjinxingguanchaheshaixuan，jiangxueshenganfangdaobutonghuanjie，qizhongyouyiliangmingyouxiuxueshengjianghuicongzhengtishangfuzhulaoshibakongxiangmuquanju。

勒流職校將這種模式稱為“產品化項目教學”。該校機器人教學負責人陳培茂介紹，學校不去市場上主動接單，隻是從合作企業推薦的訂單中篩選既有挑戰性
、又符合學校師生實際情況的項目來做。學校也不從項目中獲得經濟收益
，隻是相當於享受了免費的“教具”，學生和老師都在一線實操中獲得技能提升。

北滘職校“4個零”模式，與佛山海格利德機器人智能設備有限公司合作建設教學工廠相似，但更為係統化。

何為“4個零”？北滘職校副校長周涼涼介紹，首先是“政府零投入”
，海格利德投入了上千萬元，為學校提供教學所需裝備；其次是“設備零折舊”，各項裝備均在項目完成後交付客戶，不存在一邊使用一邊折舊的情況；“產教零距離”，即各個項目麵向真實產業、真實企業、真實場景
，避免了學生在一般的實訓中心“模擬練習”所造成的學校所學與產業所需脫節的問題
；“安全零風險”
，則是指學校不從中獲取經濟收益，也不將國有資產轉讓，避免了公辦中職院校當前存在的一些法規限製。

“我們不但花了很多精力設計模式，而且對於合作夥伴的選擇也有慎重考量。”周涼涼介紹
，目前該校的合作企業在自動化生產線集成應用上經驗豐富，擁有許多不同類型的案例，通過其他企業不一定能接觸到。“對於學生培養來說，接觸到企業的實際生產案例，是至關重要的。”他說。