讓記者沒想到的是，一個研究高性能計算機的中國工程院院士，竟然在一場職業教育論壇上“訴起了苦”。

“現在都在說互聯網行業進入‘下半場’，主題變成了產業互聯網。可是
，能為傳統行業賦能的‘碼農’在哪裏？誰培養？怎麼培養？”中國工程院院士、中zhong國guo科ke學xue院yuan計ji算suan技ji術shu研yan究jiu所suo所suo長chang孫sun凝ning暉hui的de思si考kao，由you一yi次ci院yuan地di合he作zuo引yin發fa。在zai那na次ci合he作zuo中zhong
，他ta的de研yan究jiu團tuan隊dui試shi著zhe對dui某mou地di的de拖tuo拉la機ji進jin行xing智zhi能neng化hua改gai造zao，派pai了le一yi堆dui博bo士shi去qu實shi地di考kao察cha、寫代碼。“可傳統行業薪資對這些博士並不具有吸引力，這種工作模式難以普及。”孫凝暉期待人工智能、大數據等新一代技術能下沉到技能型人才培養裏，“有這樣的支撐
，我們的產業互聯網才靠譜”。

和孫凝暉有著同樣焦慮的
，還有中科院院士、西北工業大學常務副校長黃維。

“今天，顛覆性技術創新成果設計得出來
、製造不出來的例子屢見不鮮，製造工藝核心技術不過關而導致生產事故的情況時有發生。”在黃維看來，除了要為傳統行業賦能，顛覆性成果製造人才也正麵臨巨大缺口
，“技能人才能力水平和操作規範與顛覆性產品研製要求不匹配，技能人才結構老齡化

，智能化產品生產高技術人才急缺。”

liangweiyuanshidejiaolv，zheshedeshiwoguojishujinengrencaigonggeiyujingjixuqiuzhijiandejiegouxingshiheng。zhiyejiaoyuruheweijingjigaozhiliangfazhanfuneng
？yaochaozhenaxierencaiquekoufali？jiejuenaxieduanbanwenti？zaijinrizhaokaidezhongguozhiyejiaoyuxuehui2019年學術年會上
，這些話題成為學者們討論的焦點。

報欠賬：到2025年
，製造業十大重點領域人才缺口將近3000萬

缺的
，不隻是懂人工智能、能製造出尖端產品的技能人才。

近日，中國就業培訓技術指導中心發布的《2019年第三季度全國招聘求職100個短缺職業排行》顯示
，車工、焊工、機械設備安裝工、汽車生產線操作工等製造業相關的技術類工種占據近三分之一榜單。而此前發布的《製造業人才發展規劃指南》則預測，2020年製造業十大重點領域人才短缺將超過1900萬，在2025年這個數字將近3000萬。

“這不隻是總量的缺口
，還是結構性的缺口。”論壇上，中國職業教育學會會長魯昕指出
，在關鍵技術領域仍然存在著許多“卡脖子”的問題：“目前我國急需四類人員：高端研究人才、科技成果轉化人才
、轉化成果行業應用人才、生產服務一線的技術性人才，而職業教育就承擔了後兩種人才的培養
，占整個高等教育結構的70%。”

北京大學創新研究院院長王茤祥特別同意黃維對當前人才結構的判斷：“你在做科學研究的時候
，有專業知識就夠了，但要做到應用，實際上是需要多學科、多種知識的。現在的研究型大學很難把這類人才培養出來，職業教育應該在這些方麵有所注重和加強。”

“過去我們產業結構升級往往聚焦於產業自身，而對人力資源對產業發展的支撐作用重視不夠，所以產業轉型升級的人才缺乏、技術缺乏問題比較突出。”國務院發展研究中心黨組成員

、副(fu)主(zhu)任(ren)王(wang)一(yi)鳴(ming)指(zhi)出(chu)，改(gai)革(ge)開(kai)放(fang)以(yi)來(lai)，中(zhong)國(guo)創(chuang)造(zao)了(le)經(jing)濟(ji)快(kuai)速(su)發(fa)展(zhan)的(de)奇(qi)跡(ji)，但(dan)同(tong)我(wo)國(guo)轉(zhuan)向(xiang)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)的(de)要(yao)求(qiu)相(xiang)比(bi)，同(tong)世(shi)界(jie)工(gong)業(ye)強(qiang)國(guo)相(xiang)比(bi)
，我(wo)國(guo)產(chan)業(ye)基(ji)礎(chu)能(neng)力(li)依(yi)然(ran)薄(bo)弱(ruo)，產(chan)業(ye)工(gong)人(ren)整(zheng)體(ti)素(su)質(zhi)、技術
、技能水平不強
，“新一輪科技革命和高質量發展對產業升級提出了由結構標準轉向效率標準
、由技術升級轉向係統升級、由產業思維轉向體係思維的新要求，因此職業教育要把教育鏈
、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機地銜接起來
，真正建設教育、人才、產業
、創新協同發展的現代製造體係。”

理家底：缺教學內容革新、缺雙師型教師、缺職教科研人才

補上經濟高質量發展的人才欠賬，職業教育還存在哪些短板？

重新定位職業教育
，樹立、落實職業教育與經濟社會發展同頻共振的理念，成為與會學者的共識。

論壇上，魯昕梳理了70年來中國職業教育發展的五大重要經驗，排在首位的就是“與國家發展階段相契合”：“從1949年到1991年(nian)
，我(wo)國(guo)處(chu)於(yu)農(nong)業(ye)經(jing)濟(ji)向(xiang)工(gong)業(ye)經(jing)濟(ji)轉(zhuan)化(hua)的(de)階(jie)段(duan)，生(sheng)產(chan)力(li)水(shui)平(ping)低(di)下(xia)，我(wo)們(men)在(zai)計(ji)劃(hua)經(jing)濟(ji)背(bei)景(jing)下(xia)依(yi)托(tuo)國(guo)有(you)企(qi)業(ye)和(he)企(qi)業(ye)主(zhu)管(guan)部(bu)門(men)建(jian)立(li)了(le)技(ji)術(shu)和(he)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)體(ti)係(xi)，很(hen)多(duo)本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)、gaozhidoushidangniandelaozhongzhuanshenggelaide。cihou，jingjitizhishichanghuagaigefangxiangmingque，gaigejucuobuduanshenhua，womenyidifangzhengfuweizhudaochengjiehejianliledaliangzhiyejishuxuexiao，buduankuodazhaoshengguimo
、增加培養能力。但到了今天
，新一代信息技術革命引領經濟轉型
、產業升級，我們必須重新定位職業教育
，要契合國家發展階段
、要培養適應科學技術進步和生產方式變革的技術人才。”

具體到職業教育教學過程內部
，不少專家指出，目前職業教育教學存在滯後性問題日益突出。

“xuyaoderencaiwomengonggeibuzu，chuantongdezhiyejishurencaigonggeiyouguosheng。zhiyexuexiaozaijiaoxuezhong，changchangzhaobanputongxuexiaojiaoyudejiaoxuemoshi，jiaoxueneirongtuolichanyefazhanxuyao
，zhexiewentidoushizhiyejiaoyufazhanlushangdezuai。”王一鳴說。

在教育部教師工作司司長任友群看來，雙師型教師供給也是一個嚴峻問題。

“全國現共有37所高校開設了本科階段的職業技術師範專業，有49所高校招收碩士層次的職教師範生，這些加起來每年畢業生實際上不到兩萬人。部分職業技術師範專業被邊緣化，甚至被減招、被停辦等
，亟待加強引導、加強支持、加強建設。”任友群提供了這樣一組數字：中職雙師型教師目前有26.4萬人

，實際上隻占中職所有教師的31.5%；高職雙師型教師19.1萬人，占高職所有教師39.7%。“如果這個不解決好會成為深化職業教育教職改革良性運行的阻礙。”

教育部職業技術教育中心研究所所長王揚南表示
，職業教育供給能力不足
，還體現在當下職業教育科研力量的匱乏上：“全國25個省市的統計數據顯示，專門負責職業教育的科研人員僅有350人左右，在隊伍建設上普遍存在著人員編製不足、專業化水平不高
、結構不合理的問題。”

提建議：踩著新技術節奏
，培養新技術人才

“職業教育作為一種類型
，與普通教育同等重要
，要從生產力全要素維度定位。”魯昕如此強調。

“womenzaibanxuetizhishangbumenliandongfali，zaibanxuejizhishangshichanghuolibuzu，zaibanxuezhutishangxingyecanyuyebugou
，zhexiedoushiwenti。danzuigenbendewenti，shiwomenhaimeiyoucongjiaoyuneiburenshidaozhiyejiaoyushileixingjiaoyu，erbushicengcijiaoyu。”教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，“要健全現代職業教育體係，核心任務就是建設一個由中等職業教育、高gao等deng職zhi業ye教jiao育yu和he技ji術shu應ying用yong型xing本ben科ke構gou成cheng的de內nei部bu貫guan通tong的de職zhi業ye教jiao育yu體ti係xi，目mu的de就jiu是shi要yao使shi職zhi業ye教jiao育yu從cong一yi種zhong看kan似si是shi低di檔dang次ci的de教jiao育yu
，轉zhuan換huan為wei對dui經jing濟ji社she會hui和he各ge方fang麵mian發fa展zhan有you調tiao動dong功gong能neng的de教jiao育yu
、一種有著廣泛需求基礎的教育。”

在這樣的共識下，專家們紛紛建議，要踩著新技術節奏，培養新技術人才。

黃維建議，未來的職業教育人才培養應該跟顛覆性技術發展緊密結合：“zhiyejiaoyubixuwanggaoduanpansheng，erbushiguzaichuantongchanyelimianzuorencaipeiyang。xianzaichanyetixibianhuafeichangkuai，ruguobucaizhexianzaijishudejiezoupeiyangrencai，nipeiyangrencaizaihaochulaiyeweibihuiyoushiyongdeshichang。”

“怎樣適應新一輪科技革命
？職業教育要通過整合物聯網、大數據、區塊鏈、人工智能、工業互聯網等新技術來改造教學內容，把產業的先進技術、優秀文化
、發展需求融入教育教學資源和教育教學的全過程
，推進專業調整和學科建設，使專業教學對接產業發展的需要。”王一鳴建議，職業教育在專業體係建設方麵要注意專業群結構的邏輯性和對接產業的吻合度，“要緊扣產業集群發展的趨勢，與行業標杆企業進行深度合作，以技術技能的傳承和創新為紐帶來推進專業設置、教jiao學xue內nei容rong改gai革ge，對dui接jie產chan業ye發fa展zhan和he技ji術shu升sheng級ji的de需xu要yao
，從cong而er形xing成cheng一yi批pi特te色se鮮xian明ming的de專zhuan業ye課ke程cheng和he專zhuan業ye設she置zhi
，更geng好hao地di服fu務wu國guo家jia製zhi造zao業ye升sheng級ji和he經jing濟ji高gao質zhi量liang發fa展zhan的de要yao求qiu。”