在與學生們交流時，香港理工大學協理副校長陳國華常被問到的一個問題是，化學工程師是做啥的？對此
，陳國華頗感自豪：“我們要對自己很自信
，比文化自信還要自信。”他笑稱，因為搞化學的人可以通過努力，把低附加值的原材料變成高附加值的產品。

“我們會‘點石成金’。”陳國華說。

事實上，化工學科本身，如今也受製於如何把自己“點石成金”的挑戰。

兩年前
，隨著《複旦宣言》的提出，“新工科”的de概gai念nian應ying運yun而er生sheng。作zuo為wei工gong科ke領ling域yu的de重zhong要yao組zu成cheng部bu分fen
，化hua工gong學xue科ke自zi然ran也ye就jiu成cheng了le新xin工gong科ke概gai念nian應ying用yong的de重zhong要yao領ling域yu，如ru何he麵mian對dui當dang前qian學xue科ke的de發fa展zhan困kun境jing，發fa展zhan化hua工gong“新工科”建設，便成了每一個化工人必須麵對的問題。

在《複旦宣言》提出兩年後，時值大連理工大學化工學院慶祝建院70周年之際，一場化工“新工科”建設校長/院長論壇在該院舉行。陳國華帶著他作為化工人的那份自豪，與數十位化工領域的專家一起，展開了一場關於化工“新工科”的討論。

如何“把根留住”

“自‘新工科’概念提出以來，教育主管部門一直在推進相關建設，也奏響了人才培養新的主旋律。未來
，新興產業和新經濟需要實踐能力強
、創新能力強、具備國際競爭力的複合型新工科人才，而如何培養這類人才，是我們當前工程教育的重要任務。”在論壇的發言中，大連理工大學副校長朱泓開宗明義地點出了此次論壇的一個重要議題——新工科建設如何培養適合化工產業未來發展的優秀人才？

提(ti)到(dao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)話(hua)題(ti)，參(can)與(yu)討(tao)論(lun)的(de)南(nan)京(jing)工(gong)業(ye)大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)喬(qiao)旭(xu)心(xin)情(qing)略(lve)顯(xian)沉(chen)重(zhong)。因(yin)為(wei)論(lun)壇(tan)舉(ju)行(xing)時(shi)，今(jin)年(nian)的(de)高(gao)考(kao)剛(gang)剛(gang)結(jie)束(shu)，考(kao)生(sheng)麵(mian)臨(lin)誌(zhi)願(yuan)填(tian)報(bao)的(de)問(wen)題(ti)。“目(mu)前(qian)，出(chu)於(yu)一(yi)些(xie)客(ke)觀(guan)原(yuan)因(yin)，我(wo)們(men)化(hua)工(gong)學(xue)科(ke)招(zhao)生(sheng)是(shi)存(cun)在(zai)困(kun)難(nan)的(de)，很(hen)多(duo)考(kao)生(sheng)不(bu)願(yuan)意(yi)填(tian)報(bao)化(hua)工(gong)誌(zhi)願(yuan)
，我(wo)們(men)甚(shen)至(zhi)考(kao)慮(lv)要(yao)削(xue)減(jian)招(zhao)生(sheng)計(ji)劃(hua)
，這(zhe)說(shuo)明(ming)化(hua)工(gong)學(xue)科(ke)的(de)整(zheng)體(ti)吸(xi)引(yin)力(li)是(shi)在(zai)降(jiang)低(di)的(de)。”

這一現象並不是南京工大一所學校獨有。事實上，目前化工學科高考的整體分數
，在理工學科中都不占優勢。“學生們不願意學化工
，即使學化工
，畢業後也不願意幹化工
，長此以往
，我們的根就沒有了。”喬旭說。

然而，如何才能把化工學科的“根”留住呢

？

“yaozhuyideshi，huagongxuekesuiranshigechuantongxueke，danqibenshenshijuyouhenqiangdeyanzhanxingde，yaotishenghuagongxuekederencaixiyinli
，xuyaowomenzaihuagonglingyudechuantonghexinxuekejichushang，fazhanxindexueke。” 喬旭說。

對此，很多相關領域的專家學者均表示讚同。

比如
，大連理工大學化工學院院長、中國科學院院士彭孝軍在該學院建院70周年紀念大會上提出，未來大連理工大學化工學院將下大力氣開展新工科建設，以綠色、智能、大數據理念為特征
，從傳統化工優勢領域


，拓展到智能材料


、先進能源、安全工程、生物醫學等新興高新技術領域。

“在‘新工科’的背景下，我們希望在某些方麵做一些融合，讓我們的學生願意學習化工

，也使他們的畢業去向能夠多樣化。”在發言中，天津大學化工學院院長馬新賓表示
，化工傳統學科與新學科的融合架構，需要我們在課程設計和課程體係建設上加以創新。“這是需要我們思考的新課題。”

怎樣“化理為工”

在研討會上，有與會專家提出了這樣的說法——經濟負責的是我們“今天”的生活，科技主要麵對我們“明天”的生活，而教育則事關我們“後天”的安全、穩(wen)定(ding)與(yu)和(he)諧(xie)。教(jiao)育(yu)對(dui)於(yu)一(yi)個(ge)國(guo)家(jia)和(he)民(min)族(zu)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)可(ke)見(jian)一(yi)斑(ban)。然(ran)而(er)，好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)必(bi)須(xu)有(you)專(zhuan)業(ye)的(de)師(shi)資(zi)力(li)量(liang)作(zuo)為(wei)基(ji)礎(chu)，具(ju)體(ti)到(dao)化(hua)工(gong)學(xue)科(ke)，相(xiang)關(guan)的(de)師(shi)資(zi)力(li)量(liang)是(shi)否(fou)合(he)格(ge)呢(ne)？

同(tong)樣(yang)是(shi)來(lai)自(zi)此(ci)次(ci)研(yan)討(tao)會(hui)上(shang)的(de)一(yi)則(ze)小(xiao)故(gu)事(shi)。某(mou)高(gao)校(xiao)領(ling)導(dao)到(dao)一(yi)地(di)級(ji)市(shi)進(jin)行(xing)調(tiao)研(yan)，當(dang)地(di)化(hua)工(gong)企(qi)業(ye)問(wen)他(ta)是(shi)否(fou)可(ke)以(yi)派(pai)幾(ji)位(wei)教(jiao)授(shou)，幫(bang)他(ta)們(men)解(jie)決(jue)一(yi)些(xie)生(sheng)產(chan)上(shang)的(de)實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)。對(dui)於(yu)這(zhe)一(yi)要(yao)求(qiu)，該(gai)校(xiao)領(ling)導(dao)很(hen)猶(you)豫(yu)。

“我後來想，對於企業的問題，我派去的教授也不一定能解決
，甚至可以說，我有些怕他們去了會出洋相。因為他們可能連具體的閥門、管道類型都不清楚，去了能幹什麼

？”該領導說。

這則故事的背後，反映了目前化工學科師資隊伍的一個重要問題——工科教師理科化。

“‘新工科’建設，關鍵在師資
，但我們工科的教授能不能更加突出一些工科的特質
？”喬旭坦言
，對於工科教師而言，一定的理科基礎當然是必要的，但工科教授更需要的是解決工科實際問題的能力。“這是一個評價體係的問題。”

事shi實shi上shang，對dui於yu工gong科ke教jiao授shou的de理li科ke化hua傾qing向xiang，學xue界jie早zao有you詬gou病bing。在zai記ji者zhe此ci前qian的de采cai訪fang中zhong，就jiu有you化hua工gong領ling域yu的de學xue者zhe抱bao怨yuan
，身shen邊bian的de一yi些xie教jiao授shou自zi己ji都dou搞gao不bu懂dong工gong業ye生sheng產chan中zhong的de技ji術shu與yu要yao點dian，其qi指zhi導dao出chu來lai的de學xue生sheng也ye與yu工gong業ye脫tuo節jie。“不少教師
，他們可能連閥門都沒有見過
、工廠都沒有去過，這樣的教授就是‘紙上談兵’，甚至紙上談兵都談不上。許多人連梨都沒有吃過，能夠說出梨是什麼味道嗎
？”

對dui此ci，清qing華hua大da學xue化hua工gong係xi黨dang委wei書shu記ji王wang鐵tie峰feng在zai發fa言yan中zhong表biao示shi，此ci前qian，他ta們men一yi直zhi將jiang應ying用yong基ji礎chu研yan究jiu作zuo為wei學xue科ke建jian設she的de重zhong要yao支zhi撐cheng
，在zai清qing華hua大da學xue此ci前qian進jin行xing的de人ren事shi製zhi度du改gai革ge中zhong
，他ta們men希xi望wang在zai進jin一yi步bu加jia強qiang基ji礎chu研yan究jiu的de同tong時shi，從cong工gong科ke院yuan係xi的de實shi際ji出chu發fa，更geng加jia注zhu重zhong發fa揮hui團tuan隊dui優you勢shi
，開kai發fa相xiang關guan重zhong要yao技ji術shu。

“我(wo)們(men)關(guan)心(xin)人(ren)事(shi)製(zhi)度(du)改(gai)革(ge)
，是(shi)希(xi)望(wang)其(qi)能(neng)夠(gou)使(shi)我(wo)們(men)兼(jian)顧(gu)工(gong)程(cheng)應(ying)用(yong)和(he)產(chan)業(ye)化(hua)，通(tong)過(guo)改(gai)革(ge)

，教(jiao)師(shi)和(he)科(ke)研(yan)人(ren)員(yuan)也(ye)能(neng)主(zhu)動(dong)促(cu)進(jin)工(gong)程(cheng)應(ying)用(yong)和(he)轉(zhuan)化(hua)
，這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)應(ying)該(gai)做(zuo)的(de)。”王鐵峰說。

謹防“為證而證”

zaidanrenzhongguohuagongxuehuifulishichangjianmishuchangzhiqian，huaweizengchangqizaihuagongqiyegongzuo。qijian
，zengyouhenduodaxueshengbiyehoudaotasuozaideqiyeshixi，shixiguochengzhong，tafaxianhenduoxueshengdoucunzaiyangaoshoudi
、動手能力差、上手慢的問題。當時她便覺得，必要的學科認證應該是高校教學改革的一個關鍵。

來lai到dao化hua工gong學xue會hui後hou，華hua煒wei作zuo為wei專zhuan家jia，參can加jia了le工gong程cheng教jiao育yu認ren證zheng，如ru化hua學xue工gong程cheng與yu工gong藝yi專zhuan業ye
，以yi及ji高gao分fen子zi材cai料liao與yu工gong程cheng專zhuan業ye。對dui此ci她ta很hen興xing奮fen，但dan一yi番fan工gong作zuo下xia來lai，華hua煒wei又you生sheng出chu了le一yi番fan感gan慨kai。

“yinggaishuo，xiangdangyibufengaoxiaohelaoshishihenzhongshirenzhenggongzuode，yezuoledaliangzhunbei
，danwojiaodetamenzaiyixielinianshang
，duigongchengjiaoyurenzhenglijiedehaibutouche。”華煒坦言，有部分高校總給人一種“為了認證而認證”之感
，因此並不能深入思考工程認證與學科發展，以及教育教學之間的關係。

發言中
，華煒提醒，新工科教育一定要在工程認證方麵做深入思考。

需要指出的是
，在專業認證方麵，大連理工大學一直走在全國高校的前列。2018年，教育部公布了我國進入全球工程教育“第一方陣”的工科專業名單。大連理工大學19個專業入選，入選數居全國高校第一。這其中就包括“化學工程與工藝”專業。

對(dui)此(ci)
，此(ci)次(ci)參(can)會(hui)的(de)大(da)連(lian)理(li)工(gong)大(da)學(xue)原(yuan)副(fu)校(xiao)長(chang)李(li)誌(zhi)義(yi)曾(zeng)在(zai)一(yi)篇(pian)文(wen)章(zhang)中(zhong)表(biao)示(shi)，與(yu)我(wo)國(guo)現(xian)行(xing)的(de)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)相(xiang)比(bi)，工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)認(ren)證(zheng)體(ti)現(xian)了(le)新(xin)的(de)理(li)念(nian)和(he)做(zuo)法(fa)。“工程教育專業認證的過程就是一個持續改進的過程。它要求被認證專業要建立有效的持續改進機製，從而實現如下功能：改進培養目標，以保障其始終與內、外部需求相符合
；持續改進畢業要求，以保障其始終與培養目標相符合；持續改進教學活動，以保障其始終與畢業要求相符合。”

持續改進是很多高校在麵對專業認證時，十分看重的一點。

最近幾年，清華大學化工係完成了API（美國石油學會）的認證。“我們以非常嚴謹的態度
，全身心地投入其中，而當認證完成後，我們確實發現其對我們的教育教學有促進作用。”王鐵峰說。

他表示，認證除了能使學生立足全球視野外，還能推動課程體係持續改進機製的形成，以及教育教學理念的更新。“我們不能關起門來辦學，而是要把企業界

、教育界專家請進來，共同製定培養目標。同時，我們的教育教學也能得到他們的及時
、充分反饋，這也是我們追求認證的重要目的。”王鐵峰說。