中國已是國際本科工程學位權威互認協議——《華盛頓協議》的正式成員。中國工程教育承載著為中國乃至世界工業發展提供人才和智力支撐的新責任和新使命，進一步研究以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟態勢，把握工科建設的新理念、新結構、新模式、新質量與新體係，是中國工程教育麵臨的新要求和新挑戰。麵對《中國製造2025》和“一帶一路”國家戰略要求，麵對世界“新科技革命”和“新工業革命”競爭態勢，中國工程教育能否擔當起時代重任
，培養引領未來技術和產業發展的人才，成為中國高等教育界、工業界及國際社會關注的熱點。2025，中國工程教育準備好了嗎
？

盤點“十二五”： 助力中國工業，躋身世界舞台

“十二五”時期是中國從工程教育大國到工程教育強國的轉折時期。五年間，工程教育在總量發展
、理念引領
、內涵發展和政策創新上交上了一份舉世矚目的“成績單”：

總量充足，基本適應現階段中國工業發展

我國工程教育第一大國名副其實，數據顯示，中國普通高校工科專業招生數
、在校生數、畢業生數都遠遠高於世界其他國家
，穩居世界首位
，數量比緊隨其後的俄羅斯、美國等國高出3-5倍。在內涵發展上，我國工程教育取得新突破：結構布局得到不斷優化
，培養層次、類型
、種類設置更加注重與工業發展相適應、yuquyufazhanxiangxietiao
，weitongqijingjishehuifazhantigonglechongzudehoubeirencai，chengweizhongguogongyefazhandejianshijichuheyoulizhicheng，tongshi，zhanlvexingxinxingchanyexiangguanzhuanyezengchangshitouqiangjin，wei“新工科”建設注入活力。

理念引領

，與國際工程教育發展同頻共振

加入《華盛頓協議》標誌著中國工程教育實現了“六個一”：一座從跟隨模仿到比肩而行的裏程碑；一張讓中國工科畢業生走向世界的通行證

；一套國際實質等效的中國高等教育質量新標準；一張中國工程師國際資格認證和跨國人才流動的入場券
；一種國際質量標準、規則製定的中國新聲音；一次從高等教育大國向高等教育強國的曆史新跨越。以此為契機，中國工程教育全麵引入、深化、落實“學生中心”
、“產出導向”和“持續改進”三大理念
，“十二五”期qi間jian，全quan國guo共gong有you近jin千qian所suo高gao校xiao的de近jin萬wan名ming教jiao師shi接jie受shou了le三san大da理li念nian的de宣xuan講jiang和he培pei訓xun，覆fu蓋gai了le大da部bu分fen工gong科ke高gao校xiao和he專zhuan業ye，帶dai動dong了le工gong程cheng教jiao育yu的de改gai革ge和he發fa展zhan。在zai踐jian行xing三san大da理li念nian
、順應國際工程教育發展新趨勢的同時，中國工程教育參照國際工程教育的理念和認證標準框架要求
，不斷完善工程教育認證標準、卓越工程師教育標準及行業標準、工科專業類教育質量國家標準

、CDIO能力大綱等，逐步形成了與《華盛頓協議》體係和歐洲工程教育專業認證體係要求實質等效的中國工程教育質量標準體係
，並積極推進專業認證，輸出中國模式和中國經驗。

2015年，中國教育部高等教育教學評估中心與俄羅斯聯邦國家公共認證中心簽訂了《合作備忘錄》和《開展中俄聯合認證的合作協議》
，揭開了用中國專家、中國標準
、zhongguomoshiduiguowaigaodengjiaoyujinxingrenzhengdexumu，biaozhizhezhongguomoshihezhiliangbiaozhunkaishizouxiangguojiwutai。shoueluosiyaoqing，zhongguoxianhoupaichusanpizhuanjiaduieluosichongjishijiebaiqiangdaxuedegong3所高校8個專業進行聯合國際認證，認證所采用的“五度”標準體係（培養目標的達成度、社會需求的適應度
、師資和條件的支撐度、質量保障運行的有效度、學生和用戶的滿意度）和“五新”評估模式（新理念
、新標準
、新方法
、新技術、新文化）得到俄羅斯同行的高度評價和認可，認為不僅具有中國特色、世界水平，而且具有國際適用性
，為大國工程教育乃至高等教育質量評價及保障提供了中國經驗和中國模式。

內涵發展，有特色的工科教學質量穩步提升

報告通過對2011年-2015年通過工程教育認證的394個專業的數據統計分析，客觀呈現了中國工程教育以認證為契機、積極開展教育教學改革
、堅持走內涵發展之路所取得的顯著成績。我國工科學生生源穩定，畢業生一次就業率保持在95%以上，直接就業比例上升較多
，轉專業逐漸放開
，工科專業轉入學生高於轉出學生。

“十二五”期間通過工程教育專業認證的工科專業畢業生一次就業率變化情況

“十二五”期間通過工程教育專業認證的工科專業畢業生就業去向變化趨勢

gongchengjiaoyubuduantiaozhengkechengmokuai
，chengxiangongketese
，renwenshehuikexueleitongshikechengmokuaishoudaozhongshi，kechengshezhigengguanzhuduixueshengtongyongnenglidepeiyang
，gongchengshijianyubiyeshejimokuaixuefenjizhanbiyousuoshangsheng，biyesheji（論文）更加體現工程性，反映專業更加注重對學生工程實踐能力的培養。

“十二五”期間通過工程教育專業認證的工科專業不同課程模塊平均學分數

“十二五”期間通過工程教育專業認證的工科專業不同類型畢業設計（論文）平均占比的分布情況

高級職稱專任教師占比近70%，具有博士學位的教師已經超70%

，職稱水平和學曆層次均有較大提升。具有工程經曆的青年教師占比上升較快

，加強了高校與行業企業聯係。

政策創新，探索工程教育發展的中國經驗

“十二五”期間，國家在工科人才培養模式改革
、校企合作、學生創新創業能力提升、實驗教學改革、創新人才培養等方麵出台了係列改革政策，積極推出“卓越工程師教育培養計劃”、“國家大學生創新創業訓練計劃”、“高等學校創新能力提升計劃”等係列質量建設中國方案
，通過項目示範，創新引領，以點帶麵，打出“組合拳”，引導中國工程教育走內涵式發展道路
，帶動世界最大體量“航空母艦”提質增速，為建設發展新興工科，持續深化工程教育改革提供了堅實的基礎。

對標2025：瞄準中國製造，反思差距不足

麵對新一輪全球科技革命創造的新產業新業態，瞄準《中國製造2025》前瞻性戰略布局，中國工程教育既麵臨構建工科人才培養新體係
、新結構、新模式、新機製的要求
，又麵臨推出工科人才培養新理念、新標準
、新質量的挑戰。報告深入分析和反思“十二五”期間中國工程教育存在的問題，找出差距和不足，為中國新工科助力《中國製造2025》的實現提供借鑒和啟示。

報(bao)告(gao)顯(xian)示(shi)，在(zai)規(gui)模(mo)與(yu)結(jie)構(gou)方(fang)麵(mian)，工(gong)科(ke)畢(bi)業(ye)生(sheng)供(gong)給(gei)結(jie)構(gou)性(xing)過(guo)剩(sheng)與(yu)短(duan)缺(que)並(bing)存(cun)，專(zhuan)科(ke)層(ceng)次(ci)和(he)研(yan)究(jiu)生(sheng)層(ceng)次(ci)工(gong)科(ke)畢(bi)業(ye)生(sheng)供(gong)給(gei)不(bu)能(neng)完(wan)全(quan)滿(man)足(zu)企(qi)業(ye)和(he)行(xing)業(ye)需(xu)求(qiu)，適(shi)應(ying)新(xin)興(xing)產(chan)業(ye)和(he)製(zhi)造(zao)業(ye)十(shi)大(da)重(zhong)點(dian)領(ling)域(yu)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)存(cun)在(zai)提(ti)升(sheng)空(kong)間(jian)，區(qu)域(yu)性(xing)工(gong)科(ke)人(ren)才(cai)規(gui)模(mo)與(yu)產(chan)業(ye)規(gui)模(mo)之(zhi)間(jian)的(de)精(jing)準(zhun)匹(pi)配(pei)等(deng)體(ti)量(liang)與(yu)結(jie)構(gou)上(shang)的(de)問(wen)題(ti)需(xu)要(yao)盡(jin)快(kuai)解(jie)決(jue)。在(zai)質(zhi)量(liang)內(nei)涵(han)與(yu)支(zhi)撐(cheng)要(yao)素(su)方(fang)麵(mian)
，質(zhi)量(liang)建(jian)設(she)“最後一公裏”有待真正落地
，工程教育理念、課堂教學
、支撐條件、教師隊伍建設
、學生能力發展等內涵要素均有較大持續改進空間。在頂層設計與動態調整方麵，工程教育頂層戰略設計對“2025”匹配不足，人才培養鏈與國家創新鏈
、產業鏈對接有待增強；專業動態調整機製亟待完善
；產學合作教育的廣度和深度亟待加強。

對標2025
，審慎反思自省
，查找差距不足
，分析深層原因
，找到症結所在
，是未來工程教育改革走得對、走得遠、走得好的關鍵所在。

發力 “十三五”：建設新工科

，中國工程教育再啟程

“十三五”時期，中國工程教育需要以更加的自信與自省、開放與包容、責任與擔當，主動對接2025產業發展目標和國家戰略人才需求。報告建議，要從理念、政策、質量和生態四個方麵，超前謀劃布局
，積極推進中國新工科建設。

理念先行：麵向國家戰略

，對接新經濟、新技術、新產業發展需要，繼續踐行學生中心
、產出導向和持續改進三大教育理念的同時，麵對新挑戰

，賦予綠色工程教育
、創新創業教育等新內涵，樹立創新型、綜合化、全周期工程教育理念
，建設質量文化，持續提升工程人才培養水平。

政策導向：高(gao)校(xiao)準(zhun)確(que)匹(pi)配(pei)國(guo)家(jia)戰(zhan)略(lve)人(ren)才(cai)需(xu)求(qiu)，優(you)化(hua)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)結(jie)構(gou)
，加(jia)快(kuai)現(xian)有(you)專(zhuan)業(ye)的(de)改(gai)造(zao)升(sheng)級(ji)
，主(zhu)動(dong)布(bu)局(ju)新(xin)興(xing)工(gong)科(ke)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)，積(ji)極(ji)設(she)置(zhi)前(qian)沿(yan)和(he)緊(jin)缺(que)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)
，強(qiang)化(hua)多(duo)學(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)
，構(gou)建(jian)與(yu)新(xin)興(xing)工(gong)業(ye)體(ti)聯(lian)係(xi)，完(wan)善(shan)多(duo)主(zhu)體(ti)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)機(ji)製(zhi)
，注(zhu)重(zhong)工(gong)科(ke)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)創(chuang)新(xin)
，支(zhi)撐(cheng)中(zhong)西(xi)部(bu)地(di)區(qu)產(chan)業(ye)轉(zhuan)移(yi)和(he)升(sheng)級(ji)，不(bu)斷(duan)推(tui)進(jin)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)供(gong)給(gei)側(ce)改(gai)革(ge)。

聚焦質量：精jing準zhun發fa力li工gong程cheng教jiao育yu標biao準zhun體ti係xi建jian設she，細xi化hua人ren才cai培pei養yang資zi源yuan要yao素su標biao準zhun和he培pei養yang過guo程cheng標biao準zhun。按an照zhao新xin工gong科ke建jian設she要yao求qiu，研yan製zhi新xin工gong科ke專zhuan業ye質zhi量liang標biao準zhun
，完wan善shan中zhong國guo特te色se、國際等效的工程教育專業認證製度
，落實教師主體責任，形成理工結合、產學合作、產教融合
、科教協同、國際合作育人機製，促進質量保障體係和質量文化建設。

綜合施策：製定《工程教育法》，tuijingongchengjiaoyuxinxihuaheguojihuashuiping，jiaqianggongchengjiaoyuzhikujianshe
，peiyugongchengjiaoyudeshehuigongshi
，wanshangongchengshizhongshenxuexizhidu
，qianghuagebumentonglihezuo，yingzaogongchengjiaoyufazhanlianghaoshengtai。

“十三五”時期，中國工程教育應當以加入《華盛頓協議》為新的起點，重新聚焦發力
，瞄準《中國製造2025》國家戰略人才需求，把握新工業革命帶來的時代新機遇，謀劃建設新工科，實現從“支撐者”向“創新引領者”轉變，保持中國工程教育的活力和可持續發展力，推進中國工程教育再出發。