學(xue)工(gong)科(ke)的(de)大(da)學(xue)新(xin)生(sheng)第(di)一(yi)學(xue)期(qi)就(jiu)要(yao)自(zi)己(ji)設(she)計(ji)出(chu)一(yi)輛(liang)物(wu)流(liu)車(che)
，還(hai)要(yao)學(xue)習(xi)手(shou)繪(hui)，你(ni)能(neng)想(xiang)到(dao)嗎(ma)？而(er)這(zhe)將(jiang)成(cheng)為(wei)天(tian)津(jin)大(da)學(xue)首(shou)個(ge)新(xin)工(gong)科(ke)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)校(xiao)級(ji)平(ping)台(tai)——未來智能機器與係統平台的學習日常。

在9月24日天津大學新課程說明發布會上
，主持老師向新生介紹：“《設計與建造》這門課程，是本學期專為未來智能機器與係統平台的同學開設的一門新課。這門課程的實踐項目是物流尋跡小車，由機械學院的14位老師組成教學團隊為大家授課，此外還有建築學院的一位老師，教大家手繪。”話音未落
，就引起學生們興奮的驚呼。

今年4月，在前期實踐的基礎上天津大學正式發布新工科建設“天大方案”（CCII），設計了多學科聯合
、多方參與的開放式人才培養平台
，如未來智能機器與係統平台、未來健康醫療平台
、未來智慧化工與綠色能源平台、未來建成環境與建築等

，依靠人工智能、大數據等技術實現工科專業的轉型升級。

隨著本學期未來智能機器與係統平台第一批112名新生開學

，全國首個新工科建設方案落地，正式進入實施階段。

新工科的小班授課 趙習鈞攝

千人選出百名新生，授課模式都是新的

天津大學未來智能機器與係統平台實施新生入校後二次選拔。2019級新生顏暢的原始誌願是電氣信息類，在接到錄取通知書後不久，她在新生微信群裏得知新工科選拔的消息，“對人工智能、自動化和精密儀器這些前沿學科很感興趣，所以第一時間就報名了”
，最終顏暢如願以償。

天津大學求是學部副主任於倩介紹說

，新工科的考核標準除了成績外，最重要的就是學生們的誌趣。新工科麵向除文史
、建築外的各專業敞開大門，有1047名學生報名
，通過考察英語、數學、設計

、建造

、誌趣、綜合能力、未來規劃及應變能力等，初選出187名學生參加麵試。麵試環節設置了“你發現學校有哪些人工智能的應用？”“目前ATM機有什麼需要改進的方麵？”等問題。最後選出了112名對人工智能感興趣，並且有能力應對學習挑戰的學生

，進行定向培養。

由於課程設置和授課模式完全是顛覆式的創新，因此學校在每門課程開課前
，都會麵向學生召開一場“新課程說明發布會”。組織授課教師團隊與學生們見麵
，為學生介紹課程設置
、實現途徑、課程內容
、授課方式、未來學習重點等，以及發布課程需完成的項目。

據了解
，“未來智能機器與係統”平台彙集天津大學機械學院、精儀學院、自動化學院
、微電子學院、智能與計算學部
、數學學院
、宣懷學院等優勢資源，和恩智浦
、華為、塔塔信息技術等國內外知名企業，以天津大學求是學部為平台進行實體建設。平台建設由天津大學新工科教育中心主任、加拿大工程院院士、教育部長江學者、原加拿大卡爾加裏大學機械與製造工程係主任
、自然科學與工程研究基金委講席教授顧佩華親自掛帥組建。

讓教學跟上企業發展

，引領產業發展

不少大學都麵臨教學跟不上企業和產業的難題
，“新工科”建設正是著眼於解決這一問題。天津大學教務處副處長原續波表示，以機械
、zidonghualingyuweili，qiyedaliangyinruxinjishuzhihou，gaoxiaojiaoxueneirongmeiyoujishijinxinggengxin，jiazhijiaoxuetourupubianbuzu
，jiuchuxianlejiaoxueneirongheshiyanshebeiluohouyuqiyedezhuangkuang。

盡管非常缺人
，企業更明顯感受到大學培養出來的學生需要進行深度再培訓。恩智浦半導體公司係統工程部經理邵鵬說：“我(wo)們(men)公(gong)司(si)是(shi)做(zuo)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)芯(xin)片(pian)和(he)物(wu)聯(lian)網(wang)芯(xin)片(pian)的(de)
，軟(ruan)件(jian)應(ying)用(yong)開(kai)發(fa)等(deng)領(ling)域(yu)人(ren)才(cai)缺(que)口(kou)非(fei)常(chang)大(da)。這(zhe)個(ge)行(xing)業(ye)更(geng)新(xin)非(fei)常(chang)快(kuai)，可(ke)以(yi)說(shuo)是(shi)日(ri)新(xin)月(yue)異(yi)。與(yu)我(wo)們(men)公(gong)司(si)對(dui)口(kou)的(de)專(zhuan)業(ye)主(zhu)要(yao)是(shi)電(dian)子(zi)、自動化、計算機和精儀專業，但是本科畢業生完全不能直接上手做項目。”

原續波分析，“新工科”建設有兩個關鍵詞：麵向未來
、麵向產業界。每一個新專業的規劃
，以及對傳統專業的改造，需要調研未來10-20年產業發展趨勢，課程體係、實驗設計隨之改變，不僅要跟得上企業發展
，甚至要引領產業發展。

“天大方案”理念設計的是學科交叉
、開放式人才培養平台
，特別要對產業對企業開放，讓企業參與人才培養目標的製定、課程體係和授課內容、jichulilunheqiyeyingyongjiaochashouke
，yexuyaoqiyetigongshijianziyuanhekaifangxiangmu。jujieshao，xingongketixixiadexueshengmenyinianjijiukeyiquqiyeshixi
，qiyexiangtamenkaifanggongchangheshiyanshi，meinianhanshujiadoukeyiquqiyeshixi
，gensuiqiyecanguangaoshuipingdechuangxindasai。

邵鵬說：“大學教授理論水平很高，但是他們不清楚企業需要的重點，怎麼把理論用起來。比如高數的學習，本科生要學線性代數、gailvtongjideng
，yiqianxueshengzhizhidaojieti，buzhidaoyingyongdaorengongzhinengdesuanfa，xuyaonaxiegaoshuzhishi。erwomengongchengshicanyukecheng，jiushiyaogeitamenjiang，yixieshijiyingyongduiyingdaogaoshulishinayizhangnayijie。zhezhongjieherangtamenxuewanjiunengyong，yuanbendesizhishiyejiubianhuole。”

新工科將帶來深刻改變和挑戰

去年4月8日，教育部在天津大學發布《“新工科”建設行動路線》。這個被稱為“天大行動”的方案提出了三個階段性目標：從現在到2020年，探索形成新工科建設模式
，主動適應新技術
、新產業、新經濟發展；到2030年

，要形成中國特色
、世界一流工程教育體係，有力支撐國家創新發展
；到2050nian，xingchenglingpaoquanqiugongchengjiaoyudezhongguomoshi，jianchenggongchengjiaoyuqiangguo，chengweishijiegongchengchuangxinzhongxinherencaigaodi
，weishixianzhonghuaminzuweidafuxingdezhongguomengdiandingjianshijichu。

為實現這一目標和方向，明年，天津大學新工科其他四個平台也將落地，同時每個工科類學院都要建設院級平台。全新的課程設置
、互動討論式的教學模式，項目實踐，都給教師提出了不小的挑戰。

jixiexueyuanfuyuanchangsuntaojiaoshoushiweilaizhinengjiqiyuxitongxinkechengdeshejizhezhiyi。tajieshaoshuo，xingongkepingtaishangdemeiyimenkechengdoushizhongxinshejijiagoude

，bachenjiudezhishitichu，jiaruyixiexindezhishi，babutongyanjiubeijingdelaoshijiarujinlai，congzhishicengmian、趨勢發展、需xu求qiu層ceng麵mian把ba各ge種zhong知zhi識shi模mo塊kuai集ji成cheng起qi來lai，不bu是shi單dan一yi課ke程cheng
，而er是shi課ke程cheng模mo塊kuai和he課ke程cheng模mo塊kuai組zu
，其qi出chu口kou最zui終zhong都dou是shi產chan品pin。比bi如ru未wei來lai智zhi能neng機ji器qi與yu係xi統tong平ping台tai的de《設計與建造》這門課程由15名來自設計、製造
、機電、繪圖等專業的老師共同承擔完成，涉及到四個一級學科。最終項目出口是尋跡物流小車。目前按照這種模式，已經梳理出四門課程《工科數學分析》《思維與創新》《設計與建造》《智能電子創客設計與實踐》四門新課。

新工科平台的授課方式把老師授課和學生參與實踐討論的課程比例調整為1:5，小(xiao)班(ban)教(jiao)學(xue)，每(mei)個(ge)班(ban)再(zai)分(fen)若(ruo)幹(gan)個(ge)小(xiao)組(zu)，配(pei)備(bei)一(yi)兩(liang)名(ming)老(lao)師(shi)，參(can)與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)討(tao)論(lun)和(he)實(shi)踐(jian)。據(ju)了(le)解(jie)，新(xin)工(gong)科(ke)平(ping)台(tai)的(de)學(xue)生(sheng)們(men)將(jiang)在(zai)學(xue)校(xiao)新(xin)建(jian)的(de)智(zhi)能(neng)教(jiao)室(shi)上(shang)課(ke)
，這(zhe)種(zhong)教(jiao)室(shi)除(chu)了(le)更(geng)多(duo)地(di)使(shi)用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)外(wai)，最(zui)大(da)的(de)轉(zhuan)變(bian)是(shi)不(bu)再(zai)是(shi)一(yi)個(ge)老(lao)師(shi)麵(mian)對(dui)一(yi)排(pai)排(pai)的(de)學(xue)生(sheng)，而(er)是(shi)學(xue)生(sheng)們(men)分(fen)組(zu)圍(wei)坐(zuo)在(zai)小(xiao)圓(yuan)桌(zhuo)前(qian)，老(lao)師(shi)走(zou)下(xia)講(jiang)台(tai)和(he)大(da)家(jia)一(yi)起(qi)互(hu)動(dong)討(tao)論(lun)，拉(la)近(jin)了(le)師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)“距離感”。這樣的上課方式受到了學生們的普遍歡迎。2019級新生顏暢說：“相比那種灌輸式的老師授課模式，我更喜歡這種項目實踐和討論式的學習，能使我們的思維更加活躍。”

jiaocaiyejiangsuizhexindejishuyinjin
，baituochuantongshubenjiaocai
，gengduocaiyongdianzijiaocai
，huozhemukexingshidexianshangxianxiaxiangjiehedejiaoxue，shijiaocaigengxingengkuai，yishiyingchanyekuaisufazhandexuyao。

顧(gu)佩(pei)華(hua)寄(ji)語(yu)首(shou)批(pi)新(xin)工(gong)科(ke)大(da)學(xue)生(sheng)時(shi)表(biao)示(shi)，新(xin)工(gong)科(ke)平(ping)台(tai)不(bu)僅(jin)要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)知(zhi)識(shi)的(de)能(neng)力(li)
，更(geng)希(xi)望(wang)學(xue)生(sheng)們(men)能(neng)有(you)一(yi)種(zhong)情(qing)懷(huai)，在(zai)國(guo)家(jia)轉(zhuan)型(xing)的(de)新(xin)時(shi)期(qi)
，有(you)社(she)會(hui)使(shi)命(ming)感(gan)
，成(cheng)為(wei)未(wei)來(lai)國(guo)家(jia)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)的(de)主(zhu)力(li)軍(jun)和(he)領(ling)軍(jun)人(ren)物(wu)。未(wei)來(lai)已(yi)來(lai)。麵(mian)對(dui)席(xi)卷(juan)而(er)來(lai)的(de)未(wei)來(lai)浪(lang)潮(chao)
，隻(zhi)有(you)以(yi)變(bian)革(ge)的(de)姿(zi)態(tai)迎(ying)接(jie)未(wei)來(lai)，決(jue)勝(sheng)未(wei)來(lai)。