人工智能
、大數據、虛擬現實、生物技術……伴隨著越來越多新事物的出現、發展，新一輪工業革命已經拉開序幕。我們的生活在變
、工作在變，我們的教育同樣也在改變。因此，新工科這個詞彙
，對於很多人來說不再陌生。

2017年以來，“複旦共識”“天大行動”“北京指南”相繼出現，吹響了新時代工程科技人才培養的號角。近日，主題為“新時代一流工程教育建設：創新與行動”的第三屆中國高等工程教育峰會在電子科技大學開幕，千餘名業內人士在此共同探討新時代一流工程教育建設。

值得一提的是

，早在六年前，舉辦第一屆中國高等工程教育峰會時

，“新工科”概念就已在會上出現。如今，來自國內外的業內人士再一次共聚
，在國家積極推動“新工科建設”之時，再話“新工科”，探尋其未來的發展道路。

工程教育改革是重中之重

“高等工程教育在我國高等教育體係中占有重要地位。深化工程教育改革、建設工程教育強國
，對服務支撐我國經濟轉型升級
、高科技企業和戰略性新興產業發展具有重大意義。”會上，中國高等教育學會副會長、教育部高等教育司原司長張大良在致辭時，再度強調了工程教育改革的重要性。

據2016年的統計數字顯示，我國已經擁有世界上最大規模的工程教育，工科本科在校生有538萬人
，畢業生123萬人，專業布點17037個。工科在校生占到了高等教育在校生總數的1/3。而近年來，我國每年工科本科畢業生數量更是占到了世界總數的1/3以上。

但是，擁有龐大的人才儲備數量，就代表著新工科建設的勝利嗎
？

duici，zhongguogongchengyuanjiaoyuweiyuanhuiyijujiaoyuchutiaoyanyuanfanguimeizaihuishangtanyan，zhongguogaodenggongchengjiaoyuyongyouchaoguobainiandelishi，danmuqianyufadaguojiazhijianhaiyouyidingchaju。

“我(wo)國(guo)工(gong)程(cheng)能(neng)力(li)的(de)提(ti)升(sheng)與(yu)工(gong)程(cheng)科(ke)技(ji)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)質(zhi)量(liang)息(xi)息(xi)相(xiang)關(guan)。而(er)高(gao)等(deng)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)是(shi)工(gong)程(cheng)科(ke)技(ji)人(ren)員(yuan)培(pei)養(yang)的(de)主(zhu)要(yao)渠(qu)道(dao)，為(wei)工(gong)程(cheng)科(ke)技(ji)的(de)發(fa)展(zhan)奠(dian)定(ding)了(le)堅(jian)實(shi)基(ji)礎(chu)。”範(fan)桂(gui)梅(mei)表(biao)示(shi)，深(shen)化(hua)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)，對(dui)支(zhi)撐(cheng)我(wo)國(guo)經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)意(yi)義(yi)重(zhong)大(da)。隻(zhi)有(you)不(bu)斷(duan)提(ti)升(sheng)自(zi)主(zhu)工(gong)程(cheng)能(neng)力(li)，源(yuan)源(yuan)不(bu)斷(duan)地(di)培(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)的(de)工(gong)程(cheng)人(ren)才(cai)，才(cai)能(neng)建(jian)設(she)強(qiang)大(da)的(de)國(guo)家(jia)
，實(shi)現(xian)中(zhong)華(hua)民(min)族(zu)偉(wei)大(da)複(fu)興(xing)。

在發言中，中國工程院院士、浙江大學教授譚建榮也表示

，當前，新工科最大的核心問題在於工程創新人才的培養。“我們國家現在要從製造大國走向製造強國，最近中興事件給我們潑了冷水，讓我們頭腦清醒起來，我們離發達國家、製造強國這個目標還有很長的道路，需要長期的艱苦奮鬥。”

跨學科開展人才培養

當前
，眾多工業領域已經或正在發生革命性變化
，其代表性事件便是人工智能的興起。“在這一大背景下
，如何培養適應這些變化，進而引領新變化的工程科技人才

，成為我國高等工程教育需要麵對的問題。”範桂梅說。

對此，電子科技大學校長曾勇表示，麵對時代要求，工程教育也做出了應對。

在zai他ta看kan來lai，高gao等deng工gong程cheng教jiao育yu與yu產chan業ye發fa展zhan緊jin密mi相xiang關guan。從cong教jiao育yu模mo式shi上shang看kan
，前qian三san次ci工gong業ye革ge命ming分fen別bie經jing曆li了le工gong程cheng教jiao育yu模mo式shi從cong技ji術shu模mo式shi到dao科ke學xue模mo式shi

，再zai到dao工gong程cheng模mo式shi的de過guo程cheng。麵mian對dui當dang前qian的de第di四si次ci工gong業ye革ge命ming，工gong程cheng教jiao育yu模mo式shi應ying該gai怎zen麼me變bian革ge
，目mu前qian還hai在zai探tan討tao之zhi中zhong。

“此次變革涉及多種多樣的問題，包括全球問題、國家發展問題
、跨學科交叉融合和集成的問題。高等工程教育需要麵對未來產業實踐進行思考和探索。”曾勇說。

事實上，目前許多國外知名高校已經開始了相關的探索。據加拿大工程院院士、天津大學新工科教育中心主任顧佩華介紹，早在去年
，美國麻省理工學院（MIT）就推出了新工程教育變革。

“在MIT的新工科計劃中，特別值得我們關注的是他們對學科交叉的重視。”顧佩華說，MIT非常強調多學科，雖然學生依然有固定的專業和學位，但他們的課程計劃與我們完全不同。“因為在MIT
，一個院係就可能囊括我們十幾個一級學科，這是現階段我們所不能想象的。”

事實上，美國國家工程院在很早之前就提出了21世紀工程學將麵臨的14大挑戰，並在此後開始了針對14大挑戰，進行拔尖工程人才培養，除了教學方式變革外，跨學科的課程和非課程合作的建設就是其亮點所在。

“對於我國新工科教育而言，培養新工科人才的創新能力，同樣離不開學科的交叉融合，以及對學生思維能力的培養。”顧佩華說，我們要讓學生所學能夠更多地應用於實踐、用於討論、用於探究，與其他院係

、專業合作，建立多學科而不是單一學科為主導的工作環境。

工程科學離不開工程問題

那麼，在新的曆史發展階段
，我國的新工科建設和相關人才培養模式究竟該做出哪些變化
？

在四川省教育廳副廳長薑亞軍看來，當前應該從工程實踐能力、通識性工程教育
、創新創業教育三個方麵

，調整工程領域人才培養的原有模式。“工程教育主要是人的教育，著眼點是培養多學科係統環境下，善於處理各種複雜問題、全麵發展的人才。”

fayanzhong
，tanjianrongyegeichulexiangsidekanfa。zaitakanlai
，gongchengkexuelibukaigongchengwentibenshen，gongchengjiaoyushiweiraogongchengwentijiangde
，yaoconggongchengwentizhongninglianchujishuwenti，congjishuwenticengmianninglianchufangfawenti。

“新xin工gong科ke最zui大da的de核he心xin問wen題ti就jiu是shi工gong程cheng創chuang新xin人ren才cai的de培pei養yang。我wo們men要yao培pei養yang創chuang新xin人ren才cai，首shou先xian要yao凝ning聚ju科ke學xue問wen題ti
，從cong科ke學xue問wen題ti引yin導dao提ti出chu方fang法fa，來lai解jie決jue我wo們men技ji術shu問wen題ti和he工gong程cheng問wen題ti
，在zai這zhe個ge過guo程cheng中zhong形xing成cheng新xin理li論lun、新方法
、新知識。”譚建榮強調。

“如何更加注重以工程實踐為核心的能力培養，這是一個全世界都在思考的問題。”據ju薑jiang亞ya軍jun介jie紹shao，比bi如ru，德de國guo工gong程cheng師shi協xie會hui就jiu要yao求qiu畢bi業ye生sheng不bu僅jin要yao具ju備bei技ji術shu基ji礎chu和he實shi踐jian經jing驗yan，還hai要yao了le解jie技ji術shu使shi用yong過guo程cheng中zhong產chan生sheng的de道dao德de問wen題ti，並bing且qie能neng夠gou在zai複fu雜za的de國guo際ji環huan境jing下xia，有you效xiao展zhan開kai工gong作zuo。而er要yao做zuo到dao這zhe點dian，離li開kai針zhen對dui實shi際ji工gong程cheng問wen題ti的de訓xun練lian顯xian然ran是shi做zuo不bu到dao的de。

在(zai)發(fa)言(yan)中(zhong)，西(xi)南(nan)交(jiao)通(tong)大(da)學(xue)副(fu)校(xiao)長(chang)馮(feng)曉(xiao)雲(yun)也(ye)表(biao)示(shi)，在(zai)工(gong)程(cheng)教(jiao)學(xue)方(fang)麵(mian)，想(xiang)要(yao)將(jiang)課(ke)程(cheng)體(ti)係(xi)設(she)計(ji)好(hao)，必(bi)須(xu)了(le)解(jie)工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)的(de)本(ben)質(zhi)是(shi)什(shen)麼(me)。在(zai)她(ta)看(kan)來(lai)，工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)的(de)本(ben)質(zhi)應(ying)該(gai)包(bao)括(kuo)從(cong)設(she)計(ji)

、性能預測到構建以及測試功能反複迭代的一係列過程。“因此，在設計整個工程專業的課程體係時

，一定要把工程實踐的迭代過程包含進來，而且應該從大學一年級就開始這樣的訓練。”

“新工科建設需要寬鬆的環境；需要以人為本，以教師為主
；需要十年磨一劍
；需要新的理念、新的技術、新的平台。新工科建設沒有平坦的大路可走，隻有長期艱苦奮鬥、努力探索，才能把創新人才教育工作搞好，才能把新工科建設做好。”譚建榮說。