隻(zhi)有(you)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)其(qi)他(ta)類(lei)型(xing)教(jiao)育(yu)的(de)銜(xian)接(jie)渠(qu)道(dao)越(yue)來(lai)越(yue)融(rong)通(tong)
，職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)升(sheng)學(xue)和(he)成(cheng)才(cai)通(tong)道(dao)越(yue)來(lai)越(yue)寬(kuan)廣(guang)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)競(jing)爭(zheng)力(li)和(he)吸(xi)引(yin)力(li)才(cai)能(neng)大(da)大(da)增(zeng)強(qiang)

一段時間以來，職業教育領域好消息頻傳。教育部和廣東、浙江兩省探索建立“部長 省長”機製
，溫州、台州每年各投入1億元專項資金用於推進職業教育一體化
，江蘇扶持企業和社會力量參與舉辦各類職業教育……政策紅利的不斷集聚和釋放

，為職業教育發展注入了強勁動力。

習近平總書記指出
，“技術工人隊伍是支撐中國製造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。”努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才

，是推進我國由製造大國向製造強國轉變
、由(you)中(zhong)國(guo)製(zhi)造(zao)向(xiang)中(zhong)國(guo)創(chuang)造(zao)轉(zhuan)變(bian)的(de)必(bi)然(ran)要(yao)求(qiu)。職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)培(pei)養(yang)的(de)學(xue)生(sheng)，是(shi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)的(de)主(zhu)要(yao)來(lai)源(yuan)，對(dui)於(yu)提(ti)升(sheng)人(ren)力(li)資(zi)本(ben)質(zhi)量(liang)，推(tui)動(dong)產(chan)業(ye)升(sheng)級(ji)和(he)經(jing)濟(ji)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)
，具(ju)有(you)重(zhong)要(yao)意(yi)義(yi)。數(shu)據(ju)顯(xian)示(shi)，各(ge)級(ji)各(ge)類(lei)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)每(mei)年(nian)培(pei)養(yang)畢(bi)業(ye)生(sheng)約(yue)1000萬人，在現代製造業
、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校。同時也要清醒看到，在全國超2億的技能勞動者中，高技能人才僅有5000多萬人。解決高素質技術技能人才的供需結構性矛盾，亟須職業教育向更高水平邁進。

與其他類型的教育不同，職業教育對外部因素的依賴性更大。推進職業教育高質量發展，需要政府
、企業、shehuixingchengheli，weiqichuangzaolianghaodefazhanhuanjing。gedigebumenyingconggenbenshangrenshizhiyejiaoyudezhongyaoxing，jiaqianghongguantongchou，jiangzhiyejiaoyufazhannarujingjishehuifazhandezhengtiguihua


，weiquanmianjiansheshehuizhuyixiandaihuaguojiatigongyoulirencaibaozhang。conggedidezhengcejucuolaikan
，zhongshizhijiao、發展職教的氛圍正在形成，職業教育得到了更有力的政策支持。

在多種教育形態中，職業教育與經濟社會發展關係非常緊密。推進職業教育高質量發展
，就要對接產業
、優化布局
，不斷深化供給側結構性改革。湖南長沙航空職業技術學院取消與市場對接不緊密的專業，構建起少而精的航空特色專業群

；上海加緊布局與人工智能、生物醫藥、養老、護理等新興產業以及現代服務業相關的職教專業，力圖打造精品化職業教育。目前
，全國職業院校共開設1200多個專業和10萬個專業點
，基本覆蓋了國民經濟各領域。通過深化產教融合，職業院校與當地經濟社會發展同頻共振的格局清晰可見。

職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。推進職業教育高質量發展，就必須打通中職、高職、應用型本科教育乃至專業學位研究生教育的銜接渠道
，做好職業教育與繼續教育、普通教育的協調發展，搭建起人才成長的“立交橋”。2019年以來，教育部批準22所學校開展本科層次職業教育試點，打破了職業教育止步於專科層次的“天花板”。事實證明

，隻(zhi)有(you)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)其(qi)他(ta)類(lei)型(xing)教(jiao)育(yu)的(de)銜(xian)接(jie)渠(qu)道(dao)越(yue)來(lai)越(yue)融(rong)通(tong)，職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)升(sheng)學(xue)和(he)成(cheng)才(cai)通(tong)道(dao)越(yue)來(lai)越(yue)寬(kuan)廣(guang)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)競(jing)爭(zheng)力(li)和(he)吸(xi)引(yin)力(li)才(cai)能(neng)大(da)大(da)增(zeng)強(qiang)。

勞動者素質對一個國家、一(yi)個(ge)民(min)族(zu)發(fa)展(zhan)至(zhi)關(guan)重(zhong)要(yao)。發(fa)揮(hui)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)人(ren)才(cai)蓄(xu)水(shui)池(chi)功(gong)能(neng)
，把(ba)人(ren)口(kou)紅(hong)利(li)更(geng)好(hao)地(di)轉(zhuan)變(bian)為(wei)人(ren)才(cai)紅(hong)利(li)，為(wei)中(zhong)國(guo)產(chan)業(ye)邁(mai)向(xiang)全(quan)球(qiu)價(jia)值(zhi)鏈(lian)中(zhong)高(gao)端(duan)提(ti)供(gong)生(sheng)力(li)軍(jun)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)必(bi)將(jiang)大(da)有(you)可(ke)為(wei)、必將大有作為。